我有个朋友，前两年全家从国外回来，遇到一个麻烦，就是他们家孩子在上小学，突然转回国内的教育，感到很吃力。尤其是数学，花了很大的力气还是跟不上，全家都很发愁。
对这件事，他们有不同的描述。
爸爸说，孩子在数学方面有畏难情绪。
妈妈说的是，国内学校的要求太高了，超过了孩子的年龄段。
孩子自己怎么说呢？他说我数学没问题，但我语言有困难，因为他的中文只够用来日常对话，涉及到专业知识的学习就跟不上。
你看，同一个现象，存在着有好几种不同的描述。但这些描述只是名字不同吗？不是的，核心差异在于，全家人在从不同的角度定位同一个现象。爸爸关注的是孩子的个性，妈妈关注的是学校的课程设置，孩子本人呢，把问题定位在语言能力上。
可是这几种定位，对他们都没有帮助。无论个人的性格和学校课程的设置，都很难改变，语言能力的提升也没法一蹴而就。
💡 发现核心问题：自我效能感
他们问我怎么看，我让孩子做了几道数学题，观察他的解题过程，我说我知道问题在哪了：孩子在解题的时候缺乏一种体验，叫做“自我效能感”。这个概念具体的定义，我们以后会学到。你现在可以粗略理解为，一个人在做一件事的同时，有没有一种得心应手的感觉。
这是从什么角度定位的问题呢？不是孩子的个性，不是课程难度，跟语言方面的能力也无关，只是一种体验的缺乏。
🌟 解决方案：制造成功体验
这下问题没那么棘手了，因为体验是很容易制造的。我请爸爸妈妈给孩子布置低两个年级的题目，做题数量也减少一半，孩子每天只用20分钟就能轻松完成数学作业，几乎每次都是全对。这之后再把题目的难度升级，一个多月以后恢复到现在年级的水平，孩子的成绩也没有掉下去。
你看，同一个问题，从不同的角度定位，就会有不同的描述。好的描述往往能把问题定位在更有功能的方面，从而带来更有效的解决方案。
