从疾病的性质来看，是一种终生性疾患，虽说少数高智能型孤独症能从事学习、生活和工作，但其适应能力和社会交往能力往往存在很严重的缺陷。因此，作为孤独症孩子的家长应该有这样的心理准备，为孩子的康复付出巨大的努力和爱心。那么，家庭训练治疗方法有哪些呢?笔者根据临床治疗实践提出以下几种，仅供家长参考实施：
(1)社会交往训练。临床观察发现，这类患儿大多具有胆怯、怕伤害、好的特点，所以，要求训练治疗必须在非常友好、轻松的气氛中进行。①父母应有意识地搂抱患儿，让患儿体验人与人接触的愉快，反复多次，并在搂抱中与其微笑、对视、交谈;②父母定期邀请一些小朋友到家里玩。起初患儿不理睬，但时间一长，熟悉了，可让小朋友主动与患儿接触、交往，患儿被动参与，这也能促使患儿与他人接触。游戏尽量以身体接触为主的集体形式，如手拉手、拍手游戏，以刺激和调动患儿的注意;③父母要鼓励患儿与熟悉的成人交往。不论言语是否符合语法结构，都应尽可能地让患儿表达自己的需要和情感。如果出现正确的语言现象，要及时给予奖励;④鼓励患儿大胆接触公共场所。多带患儿到公园、动物园、商场玩耍，让患儿体验外界环境刺激，感受周围世界的变化及安全，才能开发患儿的社会属性。
(2)感觉统合训练治疗。临床调查发现，患儿都存在程度不同的感统失调。所以，父母首先应带患儿到医院进行感统发展能力评定，根据失调的项目不同进行训练治疗。然后根据医生的指导，在家进行有计划的感统训练，会有助于改善患儿的脑功能及行为问题的消退。
(3)行为习惯培养训练。此项训练开展得越早效果越好。因为这类患儿某些行为习惯一旦形成就很难改变，再加上他们可教育性较差，所以，就决定了培养他们某些良好行为习惯的困难性。因此，家长应根据这一特点，把每一动作习惯分解，一个细节、一个细节地进行训练，直至能够独立完成。如学习大小便自理。先让患儿学习表达便意—自己脱裤子—拿痰盂—坐痰盂—提裤子等。父母要反复训练，一有正确行为，就给予表扬和奖励。
父母决不能包办代替，否则不能形成良好的行为习惯。
(4)语言训练。这类患儿只有部分存在语言现象，且多不具有语言功能，即不是主动言语，而是重复模仿别人说过的词或短句，或自言自语。父母应认真观察患儿的日常表现，掌握其主动表达的规律，把患儿的需要、特殊兴趣与语言训练结合起来，如果出现正确语言，就给予强化，否则需要不能给予满足。久而久之，患儿就能正确运用一些简单的语句表达自己的要求。此外还可以教患儿学儿歌、学唐诗，虽不具有语言功能，但有助于患儿词的积累和运用。也可教患儿使用手势表达。
(5)数学概念的训练。绝大多数患儿没有数的概念，有的只知一个、两个。一般到5、6岁时，父母应对患儿进行简单数字概念的训练，最好给患儿买一台数学宝，让患儿与机械学习，经过反复的声音刺激使患儿对数字有所记忆，一旦在生活中遇到适当的刺激，患儿很可能做出正确的数学反应。了解的人都知道，他们对机械发出的声音很敏感，易引起注意，故能调动他们的学习兴趣。
(6)写字训练。这类患儿大多、多动、好、不能安静坐下来，且体感功能差，致使很难掌握正确的执笔姿势。一般5岁后开始训练写画。刚开始患儿画两笔就跑了，但家长要耐心地、以积极温和的态度反复与患儿一起画，逐渐患儿不但对此有了兴趣，而且还能对所画的东西给予“解释”，家长应认真欣赏，以鼓励其写画，然后再教患儿笔划和字。
(7)放松训练治疗。这类患儿容易、，甚至情绪大爆发。父母应根据患儿容易引起发作的情境，在发作时，既要给患儿以语言和态度的安抚，又要进行相应身体部位的按摩，最终消除紧张。切忌训斥、打骂。如果发作次数减少、时间缩短，发作停止后应给予实物奖励强化，抑制下次发作的到来。
总之，的家庭训练治疗方法很多，家长可以根据自家患儿的缺陷，采取相应的训练方法，促进其早日康复。
在训练治疗中，家长应遵循早期、实用、循序渐进的原则，且要根据患儿的智力及不同生长发育阶段调整训练计划，随时与治疗医生沟通，保证并巩固治疗效果，使患儿真正能够自理，真正能够接触社会，适应生活。
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