唉……长叹一声！
你们以为华生就只是帅吗？我咬着后槽牙告诉你们：他不仅长得帅，而且是科学成就、地位、美女、财富、荣誉全部都得到的人生大满贯赢家。今天我们来看一下他在行为主义心理学方面的一些见解。
华生认为除了极少数的先天简单反射外，一切复杂的行为都取决于环境的影响，即环境决定论的影响。所以才有了他那句近乎狂妄的话：“你给我一打健康无缺陷的儿童，在一个良好的、由我作主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人、甚至是乞丐和小偷”。
一他否认遗传的作用，原因有三
1、华生认为人的行为是由刺激决定的，有什么样的刺激就有什么样的行为，而刺激又来源于客观，和遗传没多大关系，所以行为不可能受到遗传影响。
2、遗传上存在的差异并不能引起心理上的差异。所以遗传更不可能在心理发展过程中起到作用。
3、研究心理学的目的是为了提高行为的可控性，但遗传这东西是根本无法控制的，所以否认遗传因素就能提高对行为的可控性。即把不可控的屏蔽掉，剩下的就是可控的了，很有道理有木有。
二他片面夸大环境的作用，原因还是有三
环境能决定人的行为，我国的思想家孔子也是同意的，他曾说过这样一句话：“性相近也，习相远也”。可以看出孔圣人的观点是留有余地的。但华生就不一样了。他说：“环境和教育是行为发展的唯一条件，不要再和我争辩了，我手上是有足够的数据做支撑的，我有三条理由可以说得你们心服口服”：
1、人出生后，生理特点是不同的，但每个人都只有一些简单的行为，复杂的行为，都是在后天环境中学来的。特别是早期训练，后来个体行为的复杂程度也明显不同。华生的这个观点对开展儿童早期教育有重要影响。
2、华生认为教育对人的心理有决定作用，至于原因他不想多说，他只想用行动证明给大家看，由此他那句名言又来了：“给我一打健康而无缺陷的儿童，让我放在由我控制的环境中教养，在这一打儿童中，我随便拿出一个来，都可以把他训练为专家—无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族怎样，我都能够任意训练他成为一位医生或律师、艺术家、商界首领，或者是一个知书乞丐、小偷”。通俗来讲，这句话的意思就是，我想让谁当学霸谁就能当学霸，本身华生本人就是一个开了挂的学霸，所以说这话就更有底气了。
这种狂妄的话不管放在哪个时代，受到批评都是不可避免的，因为他一方面否认了儿童的主观能动性和创造性，完全把儿童当做没有思想的加工物体，每个人都能按照模子打造成想要的样子。另一方面他夸大了教育的作用，使儿童被动的接受教育，忽视了教育必须以儿童心理发展水平为依据来进行。
3、后天学习对儿童心理发展具有积极作用。华生认为学习的基础是条件反射，因此学习的决定条件是外部刺激，外部刺激又是我们自己可以控制的，所以不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激形成。
说的很有道理，很有依据，真的无法反驳是不是，而且我们大部分家庭教育孩子也按照华生这个理论来实行，觉得把孩子放到好的学校，找个好的老师，报个好的培训班，帮孩子制定人生计划，让孩子按照自己的想法生活，以后孩子的前途就真正的能成为父母想要的样子了。但是呢,很多人忽略掉了一点，人和动物、物品是不一样的，人是最多变的生物，TA有思想，有创造力，外界环境虽然能对行为起到决定性作用，但并不能起到完全绝对的决定作用。
华生的儿童教育观
1、教育标准要多样
不能以一个标准来教育儿童，要根据不同的文化背景来确定不同的教学广场。即对儿童进行教育的标准要多样化。
2、不体罚儿童
在很多人的观念中，不体罚儿童，不存在的。俗话说”棍棒底下出孝子，严师出高徒”，还有现在自媒体流行的自古家长打骂孩子，老师责罚学生，已成通理，天经地义，君不见多少古代先贤伟人、英雄，不是被父母、教师“打”出来的。
不得不说，“打”这种教育方式出发点是好的，目的也是好的，如果全盘否定，也就否定了中国古代的教育经验和成果。当然随着社会的发展和世界文化的“交融”。人们已经慢慢意识到，一味的用暴力去对待孩子，只会造成更大的冲突，即使孩子能忍受，也会造成孩子懦弱隐忍的性格，更为极端的是孩子会养成一种暴力型人格，今后一旦爆发就会一发不可收拾。
所以华生很早就意识到这一点，他认为学校和家庭教育中不应该有“体罚”一词，用”体罚“来教育儿童不科学且会对儿童造成伤害。
3、培养儿童各种习惯
儿童的习惯有情绪（或内脏）习惯、发音（或喉头）习惯和身体动作习惯。教育在培养儿童习惯时有重要作用，但需要注意儿童的年龄。
4、幼儿培养目标
幼儿的培养目标是：让他们成为快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、勇敢和自信的人。
5、科学的性教育
不可否认，国人的性教育是匮乏的，大部分人的性知识都是通过小黄片和实操学习的。
很多父母和孩子看剧，遇到吻戏就会支开孩子或是立马换台，甚至会用双手去蒙住孩子的眼睛。孩子问及自己是从哪来的，好多父母都会告知是捡来的。而在学校，老师讲到生理课时，下面就一片起哄，老师尴尬症犯了，就只能丢下一句：”这节不讲了，你们自己下去自己认真看一看。”甚至，前段时间还出现小学性教育书本尺度过大被叫停的事。
谈性色变是中华民族的传统，可以说代代相传下来，一下子改变有点强求，但为了培养出一个具有健康开朗的性观念、懂得科学的性知识、能够控制自己的性冲动、懂得保护自己不受性伤害的孩子，科学的性教育必不可少！
华生认为对儿童及青少年进行科学的性教育，得知道这5条。
（1）儿童出生后，家长要注意不让孩子的生殖器接受不良的刺激。
（2）要让儿童懂得性器官及其功能。
（3）克服儿童及青少年的手淫习惯，要用言语进行开导和矫正。
（4）指导男女儿童及青少年直接正常交往，不要只让他们局限于同性交往。
（5）要在学校里，开设性教育课程，使他们正确对待恋爱、结婚和性问题。
华生论儿童情绪发展
华生认为，初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和爱。后来由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒和爱的情绪不断发展。
一、关于儿童的怕、怒和爱的研究
1、怕
初生的婴儿就有惧怕的表现：如突然的屏息、呼吸加快、闭眼、双手紧握或乱动、放声大哭等。
华生认为引起儿童天生惧怕的原因主要有：一是突然的燥音，二是失去支持。其余的惧怕都是后天形成的。如怕陌生人、小动物、黑暗等。这些都是习得的条件反射。
2、怒
最初的愤怒是一种对自己身体运动受到限制的天生反应。例如，一个婴儿被束缚，他就会挣扎、动手动脚、哭喊尖叫、脸色变青等，这是愤怒的最初表现。后来由于成人对孩子的限制，如强迫孩子穿衣、强迫孩子吃药、洗脸等，只要与儿童最初的身体受限联系起来，儿童就会被诱发出各种愤怒的情绪。
3、爱
最初对儿童皮肤的抚摸、抓痒、轻拍就会使儿童发出微笑，产生愉快的表情和行为。这就是天生的爱。这种天生的爱的情绪与儿童所接触的人联系起来，就会激发儿童情绪的发展。
二、儿童情绪的发展
华生以阿尔伯特为被试，通过条件反射法，研究其惧怕情绪的发展，该实验被心理学界公认为儿童情绪发展的一个经典实验，也是一个受到诸多批判的实验。
因为阿尔伯特参加实验时，年龄仅7个月，实验结束时他的年龄为11个月。第一次实验时，华生给他一个小白鼠，他没有表现出惧怕的反应。正当他伸手去摸白鼠时，华生在后面哐当敲铁棒，孩子吓得躲被褥里；又放白鼠，还想摸，哐当敲铁棒，这回孩子直接吓哭了。
为了不过分伤害孩子的健康，实验停止了一周，一周后，这个小白鼠再出现时，虽然没有了刺耳的哐当声，但阿尔伯特已经不敢接近它了，再以后，就算给队阿尔伯特的不是小白鼠，而是一只小白免，一件毛大衣，甚至是看到圣诞老人的白胡子，他也开始哭泣。——证明，恐惧是习得的。
后来这个恐惧泛化的倒霉孩子怎么样了？有传说他的恐惧症又被华生通过行为主义方法治好了，这并不属实，华生是制定了恢复方案。但孩子吓成这样，家长想想不对劲，抱走不让华生来搞了。而且这孩子并没有健康长大，六岁的时候脑积水死掉了。
这项实验很成功的研究了儿童情绪发展，但它违背了发展与教育心理学的研究原则，即伦理性原则，实验以成长中的儿童做为被试，让其形成心理惧怕，使其心理发展造成不良影响，所以受到诸多批评。
综合以上，我们也可以发现，我们所熟知的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，“惊弓之鸟”也说明了人和动物通过条件反射，都会习得恐惧这种现象。再比如我们很多人会莫名的惧怕一些东西，或是讨厌一些事物，却找不到害怕的根源，而在催眠师的帮助下，找到内心深处的惧怕来源，经过心理疗愈，有的人从此就能直面恐惧。
华生论人格发展
华生认为，人格是一个人的行为系统，即动作的总和。它是后天形成的。了解人格最可靠的方法是对其进行长期的系统观察，这样才能全面地了解一个人的人格特征。
人格是如何形成的呢？华生认为，它是人的各种习惯系统的产物。习惯的形成与个人所处的环境有很大的关系。环境可以影响和支配人的行为。
小结：本节讲的内容很少也很简单，主要就讲了华生环境决定论的发展观，儿童教育观，儿童情绪发展观以及人格发展。
环境决定论主中，华生否认遗传的作用，夸大教育和环境的作用。儿童教育观中，华生认为，儿童的教育标准要多样，儿童教育不应该“体罚”，要培养儿童各种习惯，幼儿培养要有目标，儿童教育中，科学的性教育必不可少。
儿童的情绪发展观，华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、爱。后来这三种情绪会因环境的作用，经过条件反射不断发展。
华生论人格发展，他认为人格是后天形成的，它是一个人的行为系统，即动作总合。要了解一个人的人格，需要对其进行长期的观察，这样才能全面了解一个人的人格特征。
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