美国心理学家曾对1500名超常儿童进行长期追踪观察，30年后发现，20%的人没有取得什么成就，与其中成就最大的20%的人对比，发现最显著的差异并不在智力方面，而在于个性品质不同，成就显著者都是有坚强毅力，具独立性等良好的个性品质。
中国学前教育研究会，曾以随机抽样的方式，在北京、上海、广州、重庆四大城市开展了一项关于幼儿独立性的调查，对4464名3-7岁儿童的父母，针对教育状况、教育观念及行为、幼儿个性发展现状等问题进行了调查。调查结果显示，从3岁到6岁，孩子自己穿衣服的比例由25%增长到45%，而不愿意自己穿衣服的比例，从3岁的21%下降到6岁的11%，但实际上，幼儿在两岁就开始有自己穿衣服的愿望和能力，到3岁就可以独立穿衣服了，不论什么因素，到了6岁仍不能自己穿衣服，都不利于幼儿成长。
此外，还有相当一部分显示孩子独立性的指标，没有随着孩子年龄的变化而有明显差别。无论3岁还是6岁，有主见的孩子都在40%左右；当孩子做事时，3-6岁的孩子，有20%左右，即使自己能干也希望得到大人的帮助；还有20%的孩子3岁的时候经常哭，到了6岁依然如此。
因此，专家普遍认为，家庭教育中父母对孩子包办太多，培养孩子独立性的意识严重不足。
心理学家指出：当孩子独立活动的要求得到某种满足或受到支持，孩子就会表现出得意、高兴，出现自尊、自豪等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度，因此，必须十分珍惜孩子的独立性意向，给予鼓励和支持，使其不断发展。
外国孩子的独立性培养：不劳动就没零花钱
在中国父母眼中，西方孩子总是看起来像个“小大人”一样什么都懂，有自己的想法和看法，独立动手能力特别强。其实，这与西方家庭和学校教育理念是分不开的。
以加拿大为例，家庭和学校从小就开始培养孩子的独立自主和生存能力。从幼儿园直到中学，家长和学校都会根据孩子的年龄进行适龄培训。在幼儿园，老师会教孩子自己整理衣服和书包；小学课程则在教授孩子物理和科学常识的同时，让他们练习如何使用电器和工具；中学生则要学习如何烘焙点心，甚至做简易的家具。
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