“让孩子们在表扬声中成长”，随着素质教育的推进，这一理念为越来越多的人所接受。于是，教育过程中老师常会采取表扬手段肯定学生的成绩，以培养学生的自信心，激励学生有更大的进步。然而，成长中的儿童由于多方面的原因，如家庭教育、社会的影响、经验的缺乏、性格的不同、身心发育未成熟、好奇心驱使等等，难免会表现出缺点、会犯错误，因此，批评作为一种教育的手段应用于实践，与表扬教育一样是鞭策孩子不断成长的有效手段。但在实际教育过程中，应用批评的方法常常会产生一些负面效应，致使部分家长和老师对于“批评”心有余悸。其实，负面效应并不是批评的必然结果，只有了解被批评者的心理，掌握一些批评教育中的技术技巧，或许可达到忠言顺耳利于行的终结目标。【案例一】男孩5岁幼大班症状：说谎、破坏性行为1年主诉：1年前，A儿童正值幼儿园中班，有一次班内老师组织促进小伙伴之间友情的活动――每周有一天小朋友可以拿出自己的玩具与其他小朋友相互交换，A儿童看到B儿童带来一架银色的飞机模型，特别喜欢，便想与他交换玩具：“我也有一架飞机，比你的大、比你的漂亮，下一次我带来与你换。”好不容易等到了下一次的活动时间，B儿童迫不及待地想与A儿童交换飞机模型，哪知A儿童没有带来飞机模型，B儿童于是便向老师告状。当老师从A儿童父母处证实家中根本没有飞机模型时，便以“说谎”的行为作为反面教材在班里批评了A儿童。同样，A儿童在家里也遭到父母的训斥。从此小朋友把A儿童作为坏孩子对待，没有人愿意理睬他。久而久之，A儿童感到特别孤单，常常会出现故意将小朋友的物品弄坏、将集体的财物丢掉等等破坏性行为。无奈之下，在老师的建议下，家长只得求助于心理医生。点评：A儿童“说谎”不是故意的，而是心理发展过程中的一个现象，即事实与想象分不清。A儿童在此之后出现的破坏性行为只是为了引起别人的关注。批评方法存在问题：忽视对儿童人格的尊重，批评后没有得到安抚。
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