有一名学生成绩一般，不受人们重视。但在一次生病住院时，老师和同学们都去看望他，还送他一束鲜花；科任老师到病房给他补课。之后这个孩子在日记中写到：“生病真好。”显然，生病让他感受到人生的美好和意义。以往多少年中没有得到关爱、温情与友谊，在住院期间一下子都得到了，体验到从来没有过的幸福。这说明，该生曾患“感情饥渴症”。据说，这种心理问题有相当的普遍性，这与目前我国中小学校的品德教育多是表面的、灌输的，缺乏能打动心灵琴弦的震撼有关。
在道德教育中，道德认知、道德感情和道德行为是缺一不可的。但在现实中，道德认知有余，而道德感情和道德行为就有些缺乏、甚至是缺位。这就形成道德教育结构的不合理。一个学生，如果在道德认知（思品课）上考分很高，但他很少得到老师和同学的关爱，也不知道如何对别人付出爱，那么，他就会成为一个人格不健全的人或缺乏道德能力的人。
一个孩子的“感情饥渴”若得不到关注与疗治，他就会到学校以外的世界去寻求种种“刺激”，而成为“问题孩子”或“危险孩子”。偷盗、抢劫或日夜沉迷在游戏机房里或打架斗殴的孩子，多因在家庭、学校得不到应有的关爱，受到批评过多，而成为边缘人。有的孩子甚至已经脱离主流社会群体，成为犯罪者。
那么，如何治疗孩子的“感情饥渴症”呢？一般的做法是：（1）帮助孩子改进学习方法；（2）为孩子创造展现才能的条件和机会；（3）引导孩子读诗、童话和其他好的作品，从文学中获得美好感情；（4）引导孩子经常地参与游戏、文体活动，老师在与孩子们的共同活动中建立友情；（5）进行家访，与家长交谈孩子的优点和殷殷期待；（6）抓住一些时机进行感情投入，如孩子生日或生病或考得不好时；（7）在孩子取得成绩时，向家长送喜报或发贺信；（8）和孩子一起散步、谈心。
一个信任的眼神，一个关爱的动作，一句温暖的话语，都会让孩子感动。只要有一颗爱心，对学生施爱的方式方法是多种多样的，也是随机的，并不难做到。有一位女教师，一天放学时下大雨，她请一名成绩差的学生到家里吃面条，这名“差生”感到无尚光荣。初中毕业后，他成为一个企业的老板，每逢春节他都会去看望他的班主任。他说，一顿面条的记忆和恩情，将鼓舞着他勇敢面对人生的一切困难。但现实中有不少“差生”却不那么幸运。被判无期徒刑的李奇说：“恐吓改变不了人，只有感动才能改变一个人。”
其实，不仅“差生”患有“感情饥渴症”，一些优秀生因为成绩好、听话，老师真正与他们在情感上的交流也很少。马加爵成绩优秀，却杀人犯罪，就是心理与人格缺陷造成的。高分而缺德者，对家庭和社会的危害更大。但我们的教育，长期存在“重智轻德”的弊端，这对国家民族所造成的隐患将是巨大而长远的。所幸的是，党和国家现在非常重视未成年人教育，这将给惠及后代、培养自由而全面发展的新人的教育事业带来无限生机。
孩子由爱父母、师长，逐步扩大到爱祖国和人民；由接受爱，到学会付出爱；在人的成长的长河中，幼小时有母爱呵护着，稍大时由父爱滋养着，上学后师爱和同学友情便上升到最珍贵的地位。这是孩子成长的规律之一，我们应遵循。
情感教育，说到底是爱与真善美的问题。如果说情感是一铲煤，那么“爱与真善美”就是它发出的光和热。让我们多给孩子的成长进步以情感动力吧！
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孩子经常不听话，管不住，父母会深感头疼。“不幸”的是，许多父母发现，随着孩子年龄的不断的增长，孩子不听话的行为愈来愈严重，而且在父母不断唠叨下，孩子甚至产生了叛逆的心理。 奇怪的是，每当父母把孩子如何顽固执拗的表现告诉幼儿园的老师，老师却很可能不认同;…
