为什么要做一个倾听者？？？ 学会倾听，是学校管理者的一种素养，是对他人的尊重与善待，也是人格魅力的彰显，更是全面获取信息的重要方式，有助于科学决策，助推学校高质量发展。 关于教案撰写这项常规管理，是一个争议颇多的话题。我们学校针对该问题做了深入探讨，倾听一线教师的声音，综合各种建议深度剖析，最终确定了助力教师专业成长的“三级备课法”，即教研组集体备课、备课组合作备课、教师自主备课。教研组集体备课遵循“四步三稿法”，并按照我们基于课程标准研制的“至简”课堂的备课工具撰写教学方案；备课组合作备课，就是备课组成员分工精细备课，合作完成教学方案的撰写；教师自主备课，就是教师以自己喜欢的方式独立备课，可以是电子备课，也可以是纸质手稿，还可以在课本上批备。 倾听教师声音而研发的“三级备课法”的常规管理，有效解决了教案与教学“两张皮”现象，让教师把更多精力投入真备课上，让不同的教师得到不同的发展，有效促进了教师的专业成长。 倾听，让制度有情。“法不容情”是大家的普遍认知。对于学校，规章制度就是学校刚性的“法”，是不能被轻易挑衅和践踏的。但是在学校管理中，有时也需要倾听“心”的声音，需要“依法融情”。 一次学校全体教师会上，一位教师毫无征兆地情绪失控，出现了与其身份完全不符的过激言行。当时，全场教师都惊呆了。那一刻，我却能理解她，因为一周前她找我倾诉过相关遭遇，所以我平静地劝她坐下来，会议继续进行。事后，我们召开了校委会，了解了事情的原委，倾听各管理者的看法，并与她同年级的教师逐一交流，与不同年级的教师代表交流，大家认为，按照制度必须有所惩戒，但基于心理安全还要对她有所保护。待该教师冷静几天之后，我与她进行了面对面的交流，倾听她对这件事的认识，以及造成的影响和解决办法。最后，她自己决定有必要给全体教师一个解释，消除了这件事造成的不良影响。 该事件的妥善解决，正是得益于倾听不同的声音，既确保了制度的威严不可侵犯，又保护了教师的自尊不受伤害，更增强了同事间的相互理解和情感连接。 倾听，让心灵有家。在学校管理中，归属感的建立是一个不容忽视的话题。有了归属感，人们才会感到安心踏实，才更有助于积极做事，促进学校全面发展。