青少年叛逆心理的具体表现

逆反心理通常表现为：不喜欢按照别人说的去做；认为绝大多数规章均不合理的，应该废除；如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；认为大人的话有漏洞，大人的批评常常引起他们反感和愤怒：一旦决定做某件事，不管别人怎么样劝阻也不会改变主意；越是不让他做的事，就越要去做。 青少年逆反心理往往具有求异思变的特点，具有智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理是一面明镜，如果能加以正确地利用和引导，就能够收到良好的教育效果。 对于逆反心理的合理调整也是非常重要的。当逆反心理得不到合理调整时就会呈现消极作用，使家庭教育不可以顺利进行，进而转化为矛盾，严重者会造成事故，甚至酿成悲剧。逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征，其后果是严重的，它会导致青少年形成对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使其意志衰退、学习被动、生活萎靡等。逆反心理的进一灿行极发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取合理调整对策。要认清逆反心理产生的两个因素，从主体和客体两方面进行调适。 人们的心灵最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，在人们心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进向上的种子。 要学会自律，总是提醒我虚心接受老师和父母的教育，遇事要尽力克制我。要主动与成人接触，向他们麻烦教，多一份沟通也就多一份理解。也要增强心理上的适应能力，多参加社会活动，在活动中激发兴趣，发现自我价值。让那些无意义的逆反心理慢慢消失。
初高中生的叛逆心理探究 在我们的学习生活中，我们时常发现在校园里的同学们穿奇装异服，行为举止各方面都表现的与他人不同，也可以不可以说为另类，别人安静学习时他故意大声跟同桌讲个笑话并让其他人都听到，课堂上听歌聊天，老师讲话时故意打岔等等。面对这些情况，一些家长或老师都感到难以理解，也缺乏必要的，正确的引导教育，给孩子的身心带来一些不利的成长因素。因此，我们萌生了研究中学生叛逆心理调查的念头。想更深入的去了解当代中学生的心理，为老师与家长更好地教育和帮助学生提供借鉴。 一、叛逆心理的情况在高中生中普遍存在 这里所说的叛逆心理是指高中生彼此之间为了维护自尊，而不考虑是非曲直对家长和老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。具体表现在： 对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，为其喝彩。在家庭一反小学，初中乖巧听话，与家长总是沟通，汇讲校内，班内看到的人和事的习惯。开始在乎个人的空间，好发表个人的观点，希望得到家长的认同，当观点遭到否认后表现出固执的态度，有强烈的表现欲;极度反感父母亲了解其日记或个人信件等隐私空间。对父母的教育言语不是非常顺从。认为个人的思想是符合潮流的，家长的思想往往不合时宜。在学校对老师也极度反感其居高临下的说教，非常在乎个人的自尊心或面子。有时故意在课堂与老师抬杆，顶牛。甚至不顾后果与老师或同学发生冲突。讽刺表现进步的同学。有时对老师的批评报以“仇恨”的目光。在社会上学所谓“酷”而违反常规，如超速骑车，三五成群斗狠，破坏公共设施，乱涂乱写，毁坏教学设施等来发泄旺盛精力的行为。 二、 叛逆心理对中学生成长的危害 诸如上述的高中生出现的逆反心理情况往往让家长和教师瞠目不解。处理起来颇感棘手。因为叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严重的，它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、精神萎蘼等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。所以对高中生这种逆反心理的危害不可以不引起重视，并研究教育策略。 高中生的叛逆心理对他们的学习和心理影响非常大。有一个高三的学生说：高一时，因一次单元测试作弊，事后被英语老师严厉批评，我那时非常气愤，觉得英语老师太过份了，于是叛逆心理随之产生，之后，凡是上英语课我都不专心听，作业也不做，这样，导致我的英语成绩一落千丈。现在一想到快要高考了，我多么后悔我当初的叛逆行为。 有些学生在老师明令禁止高中生早恋后，更充满好奇和神往，反而堂而皇之地涉足禁区，并乐于早恋，最后耽误学业。有些学生在老师批评其有早恋迹象后，没事变成有事，地下转成公开。但毕竟作为高中生无能力处理好情感问题，深陷其中而不可以自控，往往成绩一落干丈。有一位伤心的家长说：“我的孩子学习非常不用功，我疼骂了他一顿，他那时并没有过激的言行，谁知道他为此出走了一个星期，把我们家长急坏了，现在都不敢说他啦，我真想不太通现在的孩子怎么啦”？调查表明，叛逆心理对高中生人生观的形成和身心健康均不利的，尤其是在处理师生关系时是极不利的因素，处理不好，影响教学效果和课堂秩序，因此要研究有效的教育措施予以纠正，调整。 三、初高中生叛逆心理产生的主要原因 （一）、叛逆心理是高中生成长过程中总是会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为高中生正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把我当“小孩”，而以成人自居 。为了表现我的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了我的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。 （二）父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。 1、传统思想影响着家长 中国长时间的家长专制思想仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子要绝对服从我，不可以有我的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或非常少会把父母当成我的倾诉对象，怕我做错事后，受到家长责备。这就是为何有59.23%的高中生认为我做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度强硬。 2、家长认识的错误，造成教育方式不当 非常多家长缺乏普通的心理常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，总是无视子女的自尊心和心理承受能力，尤其是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。 3、父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾 随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有我的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，非常少与子女谈心，只是定下一些严格的规定来限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，容易产生叛逆心理和叛逆行为。 （三）学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响，简单地指示学生必须怎么样想，必须怎么样做，根本不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际，这容易激起学生叛逆心理，问卷调查表明，有19.21% 的高中生不满老师用这种处理问题的方式。 （四）大众媒体不恰当的渲染是导致叛逆心理一个重要因素。比如《流星花园》，韩国影片等一些电影电视片，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能耐，鼓吹个人主义。调查得知，有26.31%的高中生十分欣赏并极力模仿电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。 四 消除高中生叛逆心理的主要方法 1、家长和老师要充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为子女平日的一些叛逆行为有意跟我过不去，甚至认为是思想品德问题。其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，高中生一时的叛逆心理是非常快消失的。 2、 平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长在教育孩子的时要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不可以专制独裁。调查表明，62.64%的高中生都希望家长、老师采用平等、民主的方式来教育我。 在学生犯错误时，希望老师和家长要给予理解，给予帮助引导他们认识错误的原因，指导吸取经验教训；要耐心教育我们， 要给予我们足够的时间去悔过；不希望给他们太多的责备，他们毕竟还是学生。 3、 极力提倡一种平等和悦的师生关系和父母子女关系，父母，教师应成为学生的良师益友，尊重学生的思想，自尊和个性。在这一点上应总是注意鼓励和肯定学生的优点和成绩。不可以带有色眼睛看学生，要用发展的眼光看人，处理学生的问题或错误要客观公正，切忌主观感情用事，甚至把个人外因不快的情绪夹杂到理性的判断之中去，以免主观化，伤害学生的感情。应引导学生分析问题的实质和利弊，引导学生放眼长远未来，冷静处世，知错改错。其实，每位学生均愿意得到家长和老师的肯定与表扬的，这也是人之常情。以朋友的诚心对侍学生，学生是会理解的，毕竟高中生是懂道理的，精诚所至，金石为开嘛。当然，这需要我们教师和家长要有足够的爱心和耐心。也要我们不断地增强个人的修养，多研究高中生阶段的青少年心理特征。真正成为他们人生的引路人和铺路石。 4、 我们也要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。因为他们容易情绪冲动，看问题还非常不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要何时都坚持认为我是完全正确的或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识，增强对社会的洞察能力，增强分辨是非的能力。多采纳别人好的建议，要学会宽容，胸怀要宽广，目光要远大，不要钻牛角尖，走死胡同，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。 5、 我们教师最重要一条必须注重加强学习，不断增强自身的知识水平和学术能力，不断更新知识，掌握新的教学手段，研究新的教学方式，方法。研究学生的知识需求心理，善于假借报刊，影视等媒体传播的影响作用，结合教学，联系社会实际引导学生运用所学的课本知识去认识问题，解决问题。 6、我们要积极推动课堂教学改革，鼓励学生的个性发展禾鄞造思维，把课堂还给学生，改变灌输式的教学方式，让学生大胆质疑，大胆发言，正确引导学生去思考，去创新，体现学生的主体性作用。班级管理上也忌班主任“一言堂”作风，发动学生民主管理，建立一个“讲纪律，讲文明，讲荣誉”的优秀团队。