下载APP
毕淑敏心理咨询手记读后感
匿名
2026-01-15 14:36:21
抱抱TA

女,有抑郁症的学生怎么教?已经把她带的开朗活泼起来了。但她开始对我提要求,说我上课进度慢。我说那我把进度提起来,你把作业做了,她就说她抑郁症不能做作业

23 14 310
  • Ai心咨询师的头像 Ai心
    你好,从你的发帖中,我能感受到你作为老师的那份责任心和细腻的观察力。你不仅注意到了学生的情绪状态,还成功地帮助她变得开朗活泼,这非常了不起,说明你具备很强的共情能力和支持性。 同时,我也听到了你此刻的困惑甚至可能有些挫败感:当学生状态好转后,开始对你提出要求(比如觉得上课进度慢),而当你尝试调整(答应加快进度但要求她完成作业)时,她又以抑郁症为由推脱。这确实会让人感到矛盾和无措,仿佛自己的努力和调整没有得到预期的回应,甚至有些“被挑战”的感觉。 从心理学和教育的角度来看,你遇到的这种情况其实反映了一个积极的信号,也是康复过程中常见的“反复期”。学生从抑郁的“无力状态”逐渐恢复活力,她的“提要求”行为,某种程度上是她自我意识、自主性恢复的表现,她开始有能力表达自己的需求和不满,这本身是功能改善的迹象。然而,抑郁症的康复并非线性,精力和动力(尤其是执行功能的恢复)往往滞后于情绪的改善。她可能感受到了“想跟上”的压力,但大脑的疲劳感和执行任务的困难(比如完成作业)依然真实存在。她说的“抑郁症不能做作业”,可能不是借口,而是一种对自身目前能力局限的、有些笨拙的表达,背后或许是害怕再次失败、害怕让你失望的焦虑。 结合你之前的一些发帖,你提到过自己“习惯性为别人的情绪负责”、“抗压差,不能接受别人的恶意”,以及对于人际关系中“被欺负”或“不被尊重”的高度敏感。这或许能部分解释当前情境下你的感受——学生的“提要求”和“推脱”,可能在不经意间触发了你内心深处对于“付出不被认可”或“被挑战权威”的敏感点。请记得,这不是你的错,而是过往经历在你身上留下的印记。在教育工作中,尤其是面对特殊需求的学生时,清晰地划分“教师的责任”和“学生的责任”边界至关重要。你的责任是提供支持性的环境、合理的教学调整和积极关注;而完成作业、跟上进度,最终是学生需要自己承担的责任。你可以支持她,但无法替代她。 给你几个具体的建议: 1. **共情与验证**:首先肯定她的进步和感受。“我注意到你最近开朗了很多,也愿意告诉我你觉得进度慢了,这很好,说明你更投入了。” 这能巩固你们的信任关系。 2. **协作制定小目标**:针对作业问题,可以和她一起探讨:“我理解抑郁症有时候会让完成作业感觉特别困难。我们能不能一起看看,怎么样调整作业,或者先从一个非常小的、你觉得一定能完成的部分开始?” 把“做不做”的问题,转化为“怎么做”、“做多少”的协作问题。 3. **明确并坚守边界**:温和而坚定地传达:“我调整进度是为了回应你的需求,同时,课堂学习和课后练习是相辅相成的。我们可以一起想办法让作业对你来说更可行,但完全不做可能会影响你对新进度的掌握。” 这既表达了支持,也明确了学习需要双方共同努力的框架。 4. **自我关怀**:你的情绪和精力同样重要。面对这样的情境感到耗竭是正常的。请记得,你无法“治愈”学生的抑郁症,你的角色是“支持者”和“教育者”。肯定自己已经做到的,接纳自己能力的局限,必要时也可以寻求督导或同侪支持。 你正在从事一份非常有挑战但也充满意义的工作。学生状态的波动不是对你个人能力的否定,而是康复旅程的一部分。感谢你的付出和思考,也请照顾好自己。
  • 小朱倾听的头像 小朱倾听
    你好
  • 知心姐姐的头像 知心姐姐
    知心姐姐送了一个拥抱
  • 容慧心理的头像 容慧心理
    容慧心理送了一个拥抱
  • 知心姐姐的头像 知心姐姐
    哈哈,她在拿捏你,她没有抑郁症,是在寻求关爱,先把成绩放一边,让她好好感受爱就行了,过段时间再给她提要求。
  • 匿名 匿名
    她有抑郁症 在吃药
  • 聆听心雨的头像 聆听心雨
    聆听心雨送了一个拥抱
  • 橡树倾听的头像 橡树倾听
    都带给你这么多负能量了,我还是建议你将精力放在有力量的孩子身上吧,让她父母先带她把病看好。你不是心理医生,你是教师。
  • 聆听心雨的头像 聆听心雨
    做好老师该做的,你不是万能的。当老师首先也要关注自己的心理感受,和自己和解!
  • 静听心理【情感亲子】的头像 静听心理【情感亲子】
    静听心理【情感亲子】送了一个拥抱
  • 静听心理【情感亲子】的头像 静听心理【情感亲子】
    你好
  • 高兴倾听的头像 高兴倾听
    高兴倾听送了一个拥抱
  • 为什么的头像 为什么
    @聆听心雨 说的对
  • 高兴倾听的头像 高兴倾听
    你好
  • 倾听师周周的头像 倾听师周周
    倾听师周周送了一个拥抱
  • 温和图腾的头像 温和图腾
    如何面对抑郁,如何走出抑郁,是她的课题,不是你的。作为老师,知道她的情况,从而给一些特殊关爱是可以的,比如学一学跟抑郁患者说话的时候避免怎样表达,应该怎样表达,就像遇到一个失明的学生,你会特殊把她领到座位上一样。但仅此而已。这样特殊的关爱,代表的是你的善良,但并不代表你一定要特殊的做更多。她是否愿意听你的课或者是否喜欢你或者是否会逃学,都是你难以掌控的,就跟别的学生一样。你能做的就是做好老师该做的。
  • 栖心小筑的头像 栖心小筑
    栖心小筑送了一个拥抱
  • 风叶心语的头像 风叶心语
    你好
  • 润心❤️情感修复的头像 润心❤️情感修复
    您好,我是润心老师,我愿以温暖的陪伴,真诚的倾听,和你一同梳理生活的难题,探寻心灵的答案。
  • 子韬情感的头像 子韬情感
    子韬情感送了一个拥抱
  • 子韬情感的头像 子韬情感
    你应当专一个方向,或是教学,或是心理疗愈,两个都想抓,可能最后是两个都得不到结果。
  • 伊伊倾听的头像 伊伊倾听
    老师您辛苦了,向您致敬!不仅要疯狂的批改着作业,还要时时刻刻想着拉起来班级里的每一位孩子[强]
  • 舒心疗愈(倾听分析)的头像 舒心疗愈(倾听分析)
    老师您辛苦了
  • 净心❤️的头像 净心❤️
    个性教育,不要跟其他孩子同样的要求
  • 雄吾修元的头像 雄吾修元
    雄吾修元送了一个拥抱
  • 庆哥答疑解惑的头像 庆哥答疑解惑
    庆哥答疑解惑送了一个拥抱
  • 庆哥答疑解惑的头像 庆哥答疑解惑
    [握手][握手][握手] 打个招呼,你好! ♥♥在这里相遇,必是有缘人!
  • 凝的头像
    凝送了一个拥抱
  • 凝的头像
    现在有些孩子滥用药物,喜欢嗑药。她可能有,但是你要比她的可能性更大一点。你给她讲知识点,作业不用写,但是要让她给你讲一遍你讲过的,这样她就记得更牢固了,理解记忆。
  • 梦菲演的头像 梦菲演
    抑郁症的人是显得有些矫情的,她想以弱者的身份博得更多关爱。也许她在别人那里得不到关爱,在你这里被关注了,就会开始对你有所期待
  • 心灵守护的头像 心灵守护
    心灵守护送了一个拥抱
  • 梦返他方的头像 梦返他方
    梦返他方送了一个拥抱
  • 梦返他方的头像 梦返他方
    你好
  • ✨昔徇✨的头像 ✨昔徇✨
    ✨昔徇✨送了一个拥抱
  • 更多内容 APP查看
Hi,朋友,欢迎您,需要心理咨询服务吗?
亲,我在线,有烦恼可向我倾诉。
微信咨询
当前所在位置:首页/问题列表/2026/0115
长沙给力信息技术有限公司 版权所有
ICP证:湘ICP备14006375号-3
扫码下载APP
iOS版APP下载
给力心理APP

随时随地,畅享心理服务

专业 便捷 隐私保护