昨天，经学生本人允许，记者在大连理工大学附属学校翻阅部分学生日记，在看到班主任老师评语时，强烈地感受到教师的责任心和爱心，强烈感受到心理关怀在老师们心中的位置和分量。
“宽容自己是容易做到的，善待他人却是不容易做到的，关爱他人就更不容易做到了，可你做到了，老师祝贺你。”“平和的心态需要用一生去磨炼。我相信你的话，无论将来如何，你一定会乐观地面对自己、面对生活、面对困难。你能够在日记中自我解脱，这是你的一个了不起的进步，这也是你的一笔财富。”“人的精力是有限的，太多的抱怨只能消磨自己的锐气，心胸豁达些，凡事随意些，多理解别人些，自然会做好自己想做的、该做的事情。”
这是该校八年二班班主任教师赵霁雪写在学生李莎日记上的评语。通过日记，师生心灵对心灵、真情对真情地进行交流和沟通，在交流和理解中，学生的心理得以健康发展，道德境界不断升华。
学校的杨旭华、邵丽、迟海鹰、赵环等许多班主任老师也都通过阅评学生日记、网上发邮件、家访等交流形式，给学生以心理关怀，让心理健康教育助推孩子们成长。
研究表明，中小学生心理健康状况如何，将直接影响着他们的心理情绪和行为，影响着他们对是非的辨别、性格的形成以及学习成绩的提高。目前，中小学生存在心理障碍的人数比例约在20%左右，特别是在面临挫折时，产生心理问题的学生比例会更多。
校长杜欣说，让每一个学生都有尊严地学习、生活并成长，这是要靠健康的心理做支撑的，学校责无旁贷地应该为孩子们打下这个基础。
据了解，学校除常规的开展心理咨询、表扬做好事等形式外，还对特殊情况的孩子实行“冷处理”，保护孩子的心理。
有一名学生，一度想要辍学，情绪波动大，上课迟到，作业不做，父母、老师的话都听不进去。对此，学校不是急于求成，老师暂时不做批评，先营造一个可以“发泄”的宽松环境，使其自求心理平衡。同时，老师每天中午陪他打乒乓球，并推荐其喜欢看的书，寻找感兴趣的话题，逐渐缓解他的情感压力。待其情绪冷静后，再因势利导，晓之以理。这样的“冷处理”，使这名学生不仅找回了自尊和自信，还在今年中考中取得了好成绩，这令孩子以及父母、老师都十分高兴。在这所学校，心理关怀，已使更多的孩子自信、自强和自立。
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