“早恋”这个词多多少少勾起我们对青春年少的回忆，懵懂的爱恋、父母老师的反对等都令人记忆深刻。那“早恋”也就是青春期恋爱到底是怎么产生的？如果孩子发生“早恋”，父母要怎么应对？
青春期恋爱的类型
好奇亲近型
这是因好奇心和亲近欲引起的恋爱。情窦初开的少男少女不由自主地被异性吸引，他们渴望与异性接触，希望了解异性的心理和生理特点，试图探寻异性的奥秘。在这种倾向的驱动下，部分青少年开始于异性交往、约会，谈起了恋爱。这种恋爱的初始动机是强烈的好奇心和莫名的亲近欲，是这种好奇心和亲近欲让少男少女走到了一起。
补偿寄托型
这是因感情空虚、内心孤独引起的恋爱。进入青春期的青少年既感到自己在不断成长，自己的能力和需求在提高，同时又往往觉得自己得不到他人理解，与父母、老师存在代沟，从而引起很多烦恼和痛苦，内心感到寂寞、孤独。还有一部分青少年则是由于家庭环境的原因，比如生活在单亲家庭、留守家庭中，因为父母离异，留下了心灵，或者因为父母外出打工、经商，缺少家庭温暖和亲情。这些青少年由于得不到理解和关心，心灵和情感都倍感空虚和孤独。当这种心理体验变得强烈时，他们渴望倾诉，希望有人能给予情感的慰藉，于是就会产生寻找知音的需求。此时，如有异性给予关心同情，愿意耐心倾听，或者彼此都是同病相怜，就极有可能发生恋爱。这种恋爱的目的是为了使自己的精神有所寄托，感情获得补偿。
从众模仿型
这个年龄阶段的青少年又有强烈的归属感，希望自己的行为与参照群体保持一致。所以，当参照群体中有恋爱现象出现时，他们也会模仿，有的是自觉模仿，而有的可能是因为在群体中感受到压力而从众。因为群体中的个体若不保持与群体中大多数人的行为相一致，会被排斥和疏离。因此，为了被群体接纳，他们也会产生从众的恋爱。从恋爱的态度来看，模仿的恋爱更主动一些，而从众的恋爱则消极一些。但在群体中，模仿和从众是同时并存的，相互影响的。恋爱既可能是因为从众同时也是因为模仿。
抗拒逆反型
这是由于抗拒成人对异性交往的干预而引发的恋爱。青少年在性意识萌发之后都会产生与异性交往的需求，他们渴望接近异性，这是自然、健康的心理需求。但是，不少成年人比如父母、教师却对青少年的异性交往缺乏正确的态度，对青少年的异性交往及其，，在共同与父母、老师的抗争中产生了休戚与共的感情，结果反而弄假成真。所以，家长、教师如果教育不得法，不但不能防止“早恋”，反而会成为青春期恋爱的催化剂。
认真爱慕型
这是青春期恋爱中较为成熟的类型。这些青少年的情感较同龄人有显著地成熟的特点，虽然还不能理解恋爱和婚姻的全部内涵及对对方应尽的责任和义务，但他们的性意识已超越了朦胧阶段，开始对爱情有了自觉地追求。他们向往美好的爱情和的婚姻，对未来生活有憧憬。因此，他们的恋爱态度是认真的，大多不会朝三暮四，像做游戏。他们选择恋爱对象也是有标准的，异性吸引他们的主要不是外表容貌，而是对方的学业、能力、品行、个体等等内在的品质。由于他们对爱情有叫深刻的认识，行为有较多的理智成分，因此能比较好地处理学习与恋爱的关系，他们的恋爱不禁没有像其他类型的青春期恋爱一样分散学习的经历，反而互帮互学，相互促进和鼓励，共同进步。这种认真爱慕型的恋爱更为可能导向婚姻。
青春期恋爱家长应该有的态度
1、家长首先要做的就是：给孩子的“青春期恋情”一个合理客观的评价。
告诉孩子这是正常的，证明他们已经从小孩子进入为对爱情有渴慕的青春期阶段。并且在日常生活中尊重孩子的人格和感情，切忌不可讽刺、讥笑孩子。
2、帮助孩子正视“青春期恋情”。
家长应该告诉孩子，美好的爱情并不只是单纯的异性相吸，还包括高尚的情操和充实的精神生活。如果您的孩子已经有了恋情，家长应当帮助孩子分析这段恋情。如果孩子是被对方的优点和长处吸引，就该把这种美好的情感和对对方的钦佩、欣赏化为努力自我提升的动力；如果孩子是被对方的外貌或家境所吸引，家长就该告诉孩子这种感情是肤浅的，物质和外在只是表面，内在精神的高尚和充实才是最重要的。
3、家长应当加强对孩子的性教育。
如果您的孩子已经和爱慕的异性有交往密切的倾向，家长就要坦然的跟孩子讲交往过程中需要注意的事项，教育孩子管好自己的行为，预防性行为的发生。家长不要觉得跟孩子将这种事很难看。现在信息这么发达，孩子获取这种信息的途径非常多，与其孩子自己去寻找，不如家长告诉他们科学的性知识。
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