树木画测试可以追溯到20世纪初，最早是由瑞士心理学家Emile Jaques-Dalcroze发明的，他在从事儿童音乐教育时，发现画树可以反映出儿童的感情和态度，因此开始将其应用到实际中，用于儿童心理评估与治疗。 随后，这一测试方法逐渐得到了其他心理学家的关注和应用。在1921年，来自美国的儿童心理学家Florence Laura Goodenough，首次将树木画测试引入到心理学领域中，以评估儿童的智力和人格特征，被称为Goodenough-Harris Drawing Test。 随着心理学研究和实践的发展，树木画测试逐渐得到了广泛应用，包括评估成人的人格、情感和智力特征。在不同文化环境和不同年龄段的被测者中，树木画测试都具有较高的可靠性、实用性和有效性，并成为心理医学、心理咨询、教育心理学等领域中的一种重要的评估工具。 同时，树木画测试也涌现出了不同的派别和分支，如Hilda Rorschach的树木画测试、Friedrich Hecker的人格树测试等。这些测试方法在树木画测试的基础上，更加注重细节的解读和任务指导，丰富了测试内容和应用领域。 总之，树木画测试是一种有效的心理测试方法，在实践中得到了广泛的应用和认可。它不仅可以帮助被测者了解自己的人格特征和内心状态，也可以为心理治疗和教育提供有价值的参考依据。

一些家长在对待孩子的态度上，期望过高或评价偏差等等原因，就会加重孩子的生活和学习负担，禁止和限制孩子表现天真和幼稚，尽可能让孩子能过早成长起来，忽视了孩子成长中所需要的童真、自由。这样的家庭环境会使孩子感到无法被家长所理解和尊重，认为自己不能有独立的思考和行动。孩子们可能会因此感到自信心受挫、习惯性退缩，对新学科和活动缺乏兴趣，影响到学习和社交能力的发展。针对这样的教育方式，我们首先需要意识到孩子是一个独立的个体，需要尊重和理解孩子的生活和学习需求，不能过分干涉孩子的想法和行为；其次，家长应该提供多样的机会和资源，帮助孩子们探索和发展自己的兴趣和能力，而不是强迫孩子们在一固定的框架下成长，这样孩子们才有机会较为全面地发展，充实自己的思想和内心。在不准像个小孩子的教育环境下，孩子们可能会在心理上植入“过早成年”的种子，他们很早就开始面对与年龄不相匹配的生活和学习压力，从而对环境和学习充满焦虑和压力。种下的这样的种子可能会导致孩子们完成目标的技能和技巧能力不足，而且因为太重社会期望，孩子往往难以“做好自己”，失去了个体成长过程中的自由和轻松感，不利于健康成长。在学业方面，也会影响孩子的表现和自信心。孩子可能会感到忧虑可是无从体现或者无从解决心理问题，他们可能会感到无法集中精力学习，从而影响他们的学业表现。同时，孩子们也可能因为压力大，过度焦虑，导致他们对于学习的兴趣降低，成绩下降，表现较为消极和被动。以下是两个不准像小孩子的案例：1. 禁止孩子和父母之间玩闹在某个家庭中，孩子同父母之间的互动很少，因为家长有严格的规定，不允许孩子们和家长之间进行开心和亲热的玩闹。虽然家长这样可能是想督促孩子们学会自我约束，但是在实际操作中，他们已经将孩子过早地框定在成人行为的范围之内，让孩子失去了单纯和天真的亲子关系，而且家庭环境也不太敢发布自己的看法，孩子们可能会因此感到无法被理解和接受，认为自己无法在家中表现出真正的自我，导致孩子们习惯性的退缩、压抑自己的情感。这样的限制也会让孩子们缺少积极的心态和基础发挥力，影响孩子社交生活方面的发展，提高与家长的沟通难度，从而导致社交的困境。2. 限制孩子玩闹和投入运动在另一种教育环境中，父母可能会在教育过程中“引导”孩子过早地拥抱成人生活，将孩子的时间安排得十分紧凑，让孩子也没有太多时间可以自由地想象和玩闹，限制了孩子们童年的天真和自由。