刘易斯·特曼 (Lewis Terman)（1877-1956）是美国心理学家。他修订比奈测验为斯坦福-比奈量表，引入智商（IQ）概念。主要贡献包括天才儿童纵向研究。成就影响教育心理学。著作如《天才的遗传研究》。（基于实证研究和专业教材）
| 时期 | 关键事件 | 学术影响 |
|---|---|---|
| 1877-1905 | 印第安纳州出生，克拉克大学求学（师从G. Stanley Hall） | 奠定心理测量学基础，受进化心理学影响 |
| 1905-1920 | 斯坦福大学任教，修订比奈-西蒙量表 | 开发斯坦福-比奈智力量表（Terman, 1916），引入IQ概念 |
| 1921-1940 | 启动"天才遗传研究"（Termites项目），追踪高智商儿童 | 标准化测试推广至教育系统，影响全球评估实践 |
| 1941-1956 | 量表修订（Terman & Merrill, 1937），晚年反思 | 数据用于天赋教育模型，引发智商可塑性讨论 |
| 理论名称 | 颠覆性观点 | 实验验证 | 当代应用领域 |
|---|---|---|---|
| 智商测试理论 | 智力可量化且稳定（IQ=MA/CA×100） | 大规模标准化样本（n>1,000，Terman, 1916） | 学校入学评估、认知障碍筛查支持 |
| 天才发展模型 | 高智商预示终身成就（环境互动论） | 纵向追踪（Termites群组，1921-1959） | 天赋教育项目、职业规划支持 |
| [!争议] 智力遗传观 | 智商高度遗传（后期修正为基因-环境交互） | 双生子研究（合作数据，Terman & Merrill, 1937） | 行为遗传学讨论，需专业指导深化 |
行动点：根据智商测试理论开发的自助练习，如反思个人认知优势。
The Measurement of Intelligence (Terman, 1916)：
? 核心创见：首创标准化智商测试，量化心理年龄。
? 现实启示：用于教育个性化路径设计，根据理论开发的自助练习如认知能力自评。
Genetic Studies of Genius (Terman, 1925)：
? 核心创见：高智商儿童长期追踪，证明成就多维度。
? 现实启示：支持天赋开发项目，本技术需在专业指导下深化练习。
“智力测试的真正使命不是分类，而是照亮每个人的潜能之路。” —— 特曼演讲笔记（1923）
打卡练习任务：反思一次个人认知挑战经历，结合特曼理论分析优势。
描述一个场景：你如何运用问题解决能力克服难题？这与智商测试中的哪个维度相关？