近期在门诊上遇到好多焦虑的家长带着孩子过来咨询，让我帮忙鉴别一下孩子是否有精神或心理问题，仔细沟通后发现“中国式家长”的教育真的让我不敢苟同，尽管我也是一名13岁儿童的家长，尽管我对现在的中国教育也是喜忧参半，但是我想在此谈谈家庭教养方式对孩子心理发育的影响，这个影响也许是根深蒂固的，甚至能够影响到您孩子下一代的教育理念。
我们知道，一个儿童刚出生时是个纯粹的“生物人”，只具有生物体所共有的吃、喝、拉、撒、睡、哭等先天性本领，而其他的本领都是在后天的学习中所获得的。家庭是儿童第一次接触到的社会环境，父母是儿童的第一位老师，是儿童的基础教育指南。在儿童的早期阶段，父母教儿童说话、走路、穿衣、吃饭、辨认周遭的事物，并且形成一些简单的伦理观念。随着儿童年龄的增长，父母就会对儿童进行一些简单易懂的知识、技能、思想、感情、交往等多方面的教导，尤其是父母在儿童智力发展的关键时期，即儿童出生到3岁左右的这段时期，发展了儿童的智力和认知能力。以上所有这些儿童在早期所接受的教育为其今后快速适应社会的生活和接受正规的学校教育奠定了基础中的基础。
家庭是儿童成长的摇篮，一个良好的家庭教育是儿童健康成长的重要条件和前提。如果儿童从小没能接受到良好的家庭教育，将会对其一生产生不可预知的不良后果。在当今社会的独生子女家庭中，教育问题不断的凸显，存在不同程度的家庭教育方式的误区，已逐渐引起社会、学校、家庭的高度重视。因此，作为家庭教育主体与儿童的第一任老师的父母，承担了对儿童的生理上的精心照料、智慧的正确诱导、行为习惯的养成与塑造的巨大责任。
一、不同的家庭教养方式对儿童的不同影响
在选择家庭教育方式的问题上，家庭成员内隐的权力和外显的沟通方式起着决定性作用。同时，一个家庭的家庭的互动状况也能从沟通方式中清楚的体现出来。沟通方式的不同，显示不同教育的影响，对家庭教育也有着直接的影响。可见，在家庭教育中，家长采取不同的教育方式，具有不同的教育思想观念，会产生不同的教育效果。
和睦美满的家庭对儿童形成健全的身心有着特殊的影响力。儿童生活在一个和睦的家庭中，他会感到一种安宁，更有利于健康性格的成长。然而，由于各种原因，有些父母会离异，形成单亲家庭，这严重影响了儿童身心的身心发展，甚至导致一些儿童的性格不健全。不同性格的父母对待儿童的情感态度不同，对儿童的控制程度也不同，现根据父母对待儿童的情感态度和控制程度将他们分为以下三种:独断型，放纵型，民主型。
（一）父母独断型教养方式对儿童的影响
属于独断型的父母，因为工作繁忙或其他的缘故，对儿童的生活和学习采取了独断的方式，忽视了儿童也是有思想的个体的因素这样一个严肃的问题，对儿童要求严厉，又在情感上排斥，并且对儿童的需要缺乏反应性。在独断型父母的教养下的儿童，通常自卑，易激动，缺乏目标，他们从来得不到什么满足，对他们的所处的环境也毫无控制，他们通常感到拘束和愤怒，但慑于敌对的环境而不敢表露出来。这类儿童容易表现出不愉快，对压力很敏感，缺乏目标的情况。
（二）父母放纵型教养方式对儿童的影响
现如今，很多家长以儿童为中心，无条件满足儿童的合理或不合理的要求，造成了当今社会家庭中常见的“小皇帝”、“小公主”。父母应该清楚的了解到，放纵会使儿童自私、任性、骄横、以自我为中心、缺乏责任心，甚至不懂得正确的对他人表示尊重、关心和感谢。这样的儿童一旦离开家庭，走向社会，便会无所适从，处处碰壁。
现实中常有这样的情形:当儿童因某种愿望得不到满足，而以各种方式胡闹，甚至是躺倒在地上撒野时，父母并没有加以制止，反而无条件地满足。我们的家长没有及时意识到，这种顺从、宠爱会一次次地滋长儿童的坏习惯，也许他们认为，儿童的要求他们是能满足的，因为他们是儿童，儿童的错误也是可以原谅的，但同样也因为他们是儿童，有朝一日，他的要求不能满足，那将会是怎样？父母极端的放纵，以及对儿童随意地表达冲动的鼓励，都与儿童的冲动行为和缺乏控制的发展密切联系，他们认为这些冲动的自由表达是自己能给予满足的，便尽力满足，而恰恰是这种错误的观念纵容了儿童。
所以，在宽容、放纵型父母教养下的儿童，一般性格较为冲动，不顺从、缺乏自控、专横，而且攻击性高，对成人易出现严重的反抗情绪。
（三）父母民主型教养方式对儿童的影响
民主的教育方式是必须建立在亲子关系平等基础上的。民主型的父母主要表现为：把儿童作为独立的、有思想的个体，注重培养儿童的主动精神，以及他们的自理、自制能力，父母对于儿童的期望、要求及奖励、惩罚等较为合理，经常与儿童进行交流与沟通，尊重并听取儿童的意见，及时纠正自己在教育儿童中的失误。此类家长对儿童表现出的关心、尊重、理解、信任，爱而不惯，严而不苛，以及对儿童进行正确的鼓励和引导，使得儿童变得真诚、自信、自尊，生活态度积极，有责任感，在人际关系中于他人相处融洽，社会适应也较为良好。
北京师范大学发展心理研究所的曾绮、卢咏莉通过调查研究，指出父母双亲的严厉的教育方式都与儿童被负提名、儿童的攻击性、学习问题等有显著的正相关，与儿童的被正提名、儿童的害羞等有显著的负相关；父亲严厉的教育方式与儿童的社交能力有显著的负相关。母亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，而与儿童被负提名有显著的负相关。父亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，与儿童的攻击性和学习问题有显著的负相关。天津社会学院的关颖等通过对天津市区、郊区各一所小学、一所儿童园实施问卷调查，运用定量分析的方法，证实了父母教育方式对于儿童行为的影响。得出了，父母采取民主型教育方式的儿童，在社会化程度上高分组的比例大大高于其他类型的。反之，父母采取独断型和放纵型教育方式的儿童，在社会化程度上其低分组的比例远远超过民主型。
很显然，三种教养方式中只有民主型教养方式对儿童健康成长是最有益的。
二、家庭教育方式的偏差是儿童行为问题产生的重要因素
为了能更深入的的探讨儿童行为问题的家庭成因，我们先来看第一个案例。
某男孩，6周岁，非常好动，上课时不爱认真听讲，要么总是搞小动作，要么就是逗周围的小朋友说话，只有在老师大声斥责的时候才会有稍微的收敛，但坚持不了多久，又会恢复成老样子。在平时，常常有以打、踢、推、咬、威胁等方式攻击其他儿童的情况发生。在集体活动中，也表现得比较霸道，常跟其他儿童抢玩具，并且难以协调他跟别的儿童合作或玩耍，多次受到老师的的斥责和处罚。同时，这个男孩的接受能力也比较差，作业很马虎，更是经常不按时上交作业。或许是受长时间的自我封闭，一但有人主动跟他玩耍，跟他说话，他又会表现得很开心，主动与人分享玩具，可好动的行为还是收敛不多。他的老师反映，该男孩可能有注意缺陷和活动过度的行为问题，自我控制能力很差，因为班上儿童较多，老师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般都是任其自然。而在与老师的访谈和家访中得知，男孩的父母在香港，抚养他的是他姑妈姑夫，姑妈曾经在一间中学当过老师，现已退休，现在在一间公证所做公证员，姑夫是一个研究所的研究员。姑夫的为人性情温和，平常对男孩教育过问不多，大部分时间是姑妈在对男孩进行管教。男孩的姑妈说，男孩四岁前一直由他的姨妈抚养，姨妈对他比较纵容，不管他提出的要求合理不合理，都总是尽量满足，才使得这位男孩从小就非常霸道，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气、摔东西或躺在地上哭闹，更甚是离家出走。而后来到姑妈家，姑妈对他却要求非常严格，管教十分严厉，对他提出的要求，若是合理就尽量满足，若是不合理的，不管他怎样吵闹、发脾气都不予理睬，对于他的一些过激行为，常常加以严厉责骂甚至是体罚。因此，男孩对姑妈一直都是又怕又依赖。姑妈表示，她对这个男孩的管教已精疲力尽，有种受挫感。男孩的父母每四个月回大陆探望儿子一次，男孩常向父母告姑妈的状，但是父母也都赞同姑妈的教育方式，表示支持，对男孩的想法不予理会。男孩每次与父母团聚都表现的非常开心、活泼，总缠着父母不肯放，可若是他见到父母对其他的儿童稍稍亲热点，就会非常得不满，表现出极度不安的情绪。
通过以上案例，我们来做具体的进行分析。案例中的第一个抚养人姨妈，因为儿童不是自己的，生怕过于严厉的管教，会招来他人的非议，因此不敢用纪律约束儿童，采取放纵型的教育方式，对儿童过分纵容、放任，养成了男孩粗暴、反叛的性格。而轮到姑妈抚养时，姑妈意识到对儿童采取宽容放纵的严重性，又过分得控制、约束儿童，从一个极端走到另一个极端，结果非但没有起到纠正儿童的坏行为的作用，反而激起儿童更强烈的反抗。
由此案例分析，不难得出以下结论：缺少父母的直接抚养，对儿童的心理发展有着严重的消极影响。案例中的男孩不能与父母生活在一起，虽然抚养者都非常爱男孩，但这种爱毕竟代替不了父母的爱。有研究表明，父母在家庭中本身性别角色的扮演，对儿童性别角色的形成有着密切的关系。儿童可从父母之间的互动方式中，直观的了解到两性间的互动方式，并认同、模仿父母的行为。如果儿童处于不理想的环境中，可能会产生儿童认同错误的角色或拒绝认同等认同方面不正常的现象，所以，此类因素往往会造成儿童行为上的不协调或是心理方面的不平衡。家庭教育方式，一般是父亲和母亲教育方式的综合体，由于父亲和母亲在家庭中的地位、作用及自身素质不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而这种相同与不同对儿童行为的影响也有差异。如果父母双方的教育方式均不恰当，对儿童行为的消极影响比较严重；如果父母双方，一方采取恰当的教育方式，另一方采取不恰当的教育方式，则两种教育方式有一定的影响和抵消作用，因此在对儿童行为的影响上，不良因素少于父母均为不恰当教育方式的组合。可见，家庭教育方式对儿童行为的影响是立竿见影的。
再来看另外一例，分别是两位母亲与自己的儿童的相处状态：
母亲甲带着四岁的女儿小敏洗菜、做饭、用餐。整个过程从坐在庭院里剥豆荚开始。母亲说：“小敏，你去拿个小凳来给妈妈坐，妈妈的脚蹲痛了。”“噢，我去拿。”“妈妈，给你！”“哦，谢谢小敏，小敏真乖。”“妈妈，我也来剥豆荚！”“好呀，小敏真懂事。”“哇，小敏剥了一个这么大的豆荚呀！这么大，里面有几颗豆子呀？”“妈妈，豆荚有五颗。”“哦，小敏能干，能数五颗豆子了。”“妈妈，这个豆荚这么小呢！”“哦，这么小，里面有几颗豆子呀！”“妈妈，有两颗。”“噢，那妈妈考考小敏，大豆荚包着五颗，小豆荚里包着两颗，五颗多还是两颗多呀？”“五颗。“哦，小敏真棒！”……饭菜做好后摆到桌子上，小敏爬到凳子想去舀菜吃，母亲说：“小敏，今天舅舅要到我们家来吃饭，舅舅是客人，应该等客人来了一起吃，这是礼貌哦。”“哦，那懂礼貌的儿童是聪明的儿童，是吗，妈妈？”“是，小敏真聪明，小敏是世界最聪明的儿童！”
母亲乙带着四岁的女儿小慧洗衣、做饭、用餐。整个过程从站在洗衣池边洗衣服开始。小慧拿过一只袜子学着妈妈擦肥皂、洗袜子，母亲厉声说：“别动！你一边去玩！”小慧放下袜子待了一会走开了。隔一会儿她用一根棒子去玩土。“别动！再玩土打你！”母亲又严厉的说。小慧便放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水，一会儿就把裤子玩湿了。“你一下犯这样错，一下犯那样错！看，裤子全弄湿了！”母亲走过来“啪”的一巴掌，一把抓住小慧拎起来放到一旁的空地上。不声不响的小慧这时“哇——”的一声赖在地上哭起来，母亲却并不怎么理会她。饭还没有做好，两碗菜上桌，小慧便爬上凳子一人吃起菜来了，吃得桌子上沾了许多菜汤菜碎，当客人到家准备吃饭时，桌子上已“半边席散”。
在以上案例中，母亲甲能在细节上利用许多机会教育儿童，能把儿童的积极情感较好的调动起来。这样，儿童的智力发展和健康感情的培养就会比较容易，继而儿童的社会化就会化得较优、较快。而母亲乙只图自己干活，把儿童放在一边就不管不顾了，结果儿童可能因为不能参加感兴趣的洗袜子的活动，而失去了一个智力发展的机会；因遭受到母亲不恰当的呵斥而情感受到压仰和扭曲，萌发一定程度的反感、敌视、怪癖的不健康心理；因受到吃菜的放纵，而增添了对事物与礼貌的不正确认识。这样子，儿童的社会化就化得劣、化得慢了。
父母的影响贯穿了儿童从小到大的生活，父母有很多契机与机会去感染、教育儿童。父母在家里对儿童的生活、学习，要作出有序、有理的安排，当儿童在学习上遇到挫折时要给予耐心的帮助与指导，要让儿童感到家庭是一个和谐快乐的、既有自由又不可妄为的温暖港湾。所以说，家庭教育，是一项造“人”的奠基工程，这项工程对于儿童一生的发展都有重要意义以及深远的影响。
三、提高家庭教育成效的策略
通过本次的讨论，我们认为，要给儿童良好的家庭教育，家长应当遵循以下几个基本要求。
（一）创建一个良好的家庭环境
它包括主观和客观的多方面要求和内容，主要是以下几个方面：
1、建立良好家庭人际关系
家庭成员彼此尊重信任、关心爱护形成的感情融洽、生活和谐的亲情关系，是陶冶儿童形成良好品德、促进其健康成长与发展的重要家庭环境因素。在和谐的家庭环境氛围里，家长也会更加重视对儿童的教育和品德培养，并能默契配合，互相支持，从而对促进儿童德、智、体、美、劳的全面均衡发展，能起到事半功倍之效。反之，家庭不和、父母整天争执、打骂不断，也就不可能会有时间、精力和心思去考虑或商讨有关子女的教育和品德培养问题，因此就有可能出现互相不闻不问、彼此推诿、对儿童冷淡，甚至拿儿童出气的恶劣情况，这会直接严重影响到儿童思想和行为、个性和品德的健康发展，也影响了儿童的心理健康，造成极其严重或不可挽回的后果。
2、建立合理的生活作息制度和行为常规
在家按时起床、休息、进餐、不吃零食、讲究卫生、合理的分担家务，在外尊老爱幼、礼貌待人、言谈举止文明、外出互相通知或留条等，都是在日常家庭生活中应该形成的良好习惯。这些看似小事，但养成习惯，逐步形成不成文的“家规”，不仅能使全家人都能够更有秩序地生活，而且还有助于帮助儿童良好行为习惯的养成，以及学会关心人、尊重人。
3、创造良好的家庭文化氛围
要想创造出一个良好的家庭文化氛围，就要经常参加健康有益的文化娱乐活动。积极健康的文化、体育、娱乐活动，不仅能够调节一个家庭的气氛，使家庭充满乐趣，而且还能提高每个家庭成员的文化修养水平、思想情操和精神情趣，并为儿童创造了良好的文化氛围，使其能受到良好的品德熏陶和感染。
4、形成良好的家风
家风指的是在家庭生活与活动交往过程中，甚至是世代繁衍过程中，通过年长者的言传身教以及各个家庭成员的共同努力而逐步形成的。家风一旦形成了，对每个家庭成员都有一种无形、有力的教育力量，它能正确的约束、规范每个人的言行，并具有一定的继承性和延续性，影响极为深远。家庭成员都应努力形成良好、积极的家风，诸如追求理想、积极向上，团结、和睦、勤奋好学、勤劳节俭、讲究卫生等。最重要的是，良好的家风能使家庭教育发挥出它更大的效能，因此，努力形成良好积极的家风是非常必须的。
（二）严爱结合，要求统一
家长爱儿童具是不可置疑的，但爱儿童应与严格要求相结合，不能对儿童娇纵、放任、溺爱、护短，也不能失去理智的调节和控制，把父母的爱变成溺爱。一旦变成溺爱，就会使儿童形成不良的行为和生活习惯，儿童的性格也会变得扭曲，甚至产生病态心理。父母对儿童的要求不是一般性的口头说说而已，它应该是认真、严格的。严格不仅仅是简单的命令、限制，更不是过分的严厉、专制、打骂，甚至是体罚。要求严格中包括了说理、引导和启发，严格要求应当与尊重、关心、信任儿童相结合，真正的做到严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相，要做到合理、适当、明确、具体、有序、有恒。其中，最重要的是要合理，要适合儿童身心发展的规律和需要。如果儿童提出的要求是合理的，家长能够力所能及的，就应当给予儿童以支持和满足；如果儿童提出的要求是不合理的，家长可以按具体的情况做出不同的反应，或是断然拒绝，或是需要耐心地给儿童做出具体的分析，帮助他们清晰地明辨是非，提高他们的品德认识水平。除此之外，家长对于儿童的要求应该适当，不应该有过多或过严的要求，并且所提出的要求应当有明确、具体的内容和标准，同时，要求应是分步提出、逐步提高的，要求在提出后，要让儿童坚持下去，持之以恒，不能半途而废或不了了之。
家长在向儿童提出要求时，还要特别要注意父母之间的意见是否统一，否则将会出现一严一松，这管那护，各行其事之类的情况发生，更不能只要求儿童，却让自己例外，否则不仅不能取得预想的德育效果，反倒会产生反效应，使儿童的心目中认为家长说话不算话的，也让家长失去了在儿童面前应有的威信和教育的力量。
（三）尊重和信任儿童
人时都有着强烈的自尊心的，儿童也是一样的，千万不能使用“语言的刀子”去伤害儿童稚嫩的心灵，相信他们发展的可能性，相信他们的实力和能力，使其能够感受到来自父母的激励和信任，以便获得他们前进的信心和力量，更加的积极、奋发向上。家长可以用朋友、伙伴的身份与他们进行娱乐火共同活动，在活动、娱乐中更真实的了解儿童的需要和他们的喜、怒、哀、乐。“代沟”，是由于父母与儿童的互不了解造成的。儿童在成长与发展的过程中，处于不同的年龄阶段，就会遇到各种不同的问题和困难，因此，家长要尽量抽出时间和儿童一起进行活动，并要细心的去观察儿童所表现出的状况。在实际的家庭生活中，父母要特别注意民主的和儿童相处，要鼓励儿童大胆的发表在他们的视角里所体会的意见和看法，表达自己的愿望和要求，尽可能地理解或接受他们合理的意见，满足他们所提出的合理的要求，大胆地让他们做自己想做而又力所能及的正当合理的事，即使失败了，也进行正确的引导和更正，细心、和蔼地帮助他们总结经验，并鼓励他们。从某种意义上来说，当儿童因缺乏知识经验而做错事或是做的不完善时，来自父母的理解、宽容往往是最好的动力，会让父母收获到出乎意料的惊喜。
(四) 加强修养，以身作则
在家庭教育中由于父母是儿童最直接、最经常、最持久的榜样，结合父母与子女之间的特殊关系，父母的举止，对于儿童的各种影响自然会在儿童的心中留下了潜移默化的教育痕迹，而子女又总是在生活中以父母作为榜样进行无意识的学习。同时，儿童尚小，又缺乏分辨是非的能力，往往对父母的一言一行、一举一动都不加取舍地盲目模仿，因此，父母必须自觉的严于律己，以身作则，时时处处以自己正确言行、高尚品德，给儿童留以正确的品德影响。只有通过这样，才能使儿童形成良好的品德，形成健全的品德并得以顺利地发展。如果父母缺乏教养，品德修养差，言行不当，举止不端，那么就会带给儿童不良的影响，甚至造成儿童品德形成发展上的障碍、缺陷、不良。比如，父母说话粗鲁、待人无礼，儿童就或许会经常打架斗殴；父母“手脚不干净”，儿童就容易有小偷小摸行为；父母若是专制、严厉过度，儿童就容易养成固执、冷酷、残忍、顺从、消极等不良的性格特征。父母应当清楚的了解到，只有让自己成为品德高尚有教养、有知识文化、有理想抱负肯奋斗的家长，才能够得搜儿童由衷的爱戴。家长以身作则，率先垂范，这样才能收获好的结果。所以说，打铁还得自身硬，就是这样的道理。
家庭教育对儿童的发展起着非常重要和基础的作用，并有科学研究表明：儿童最早的学习是从模仿开始的。他们从很小的时候开始，就会将看到的、听到的事物集合在正在成熟的大脑里，并在以后的工作、学习或生活中不知不觉地进行模仿。所以，苏联的著名教育家马卡连柯说：“儿童的第一任老师就是父母，父母的每句话、每个眼神、每个举动，甚至是看不见的精神世界，都会给儿童带来潜移默化的影响作用”。因此，家长应当根据每个儿童的具体年龄特点以及身心发展程度，选择正确的方式方法，培养儿童良好的个性，发展他们的智能。在始终充满亲切、友爱、平等、欢乐的家庭气氛，儿童才能在轻松、温暖的环境中受到良好的影响和教育，从而健康而活泼地成长。
没有哪一个父母不爱自己的孩子，也没有哪个孩子可以脱离父母的养育，其实我们的出发点是好的，家长总是自居“我这都是为了他（她）好”殊不知这种所谓“窒息的爱”孩子是否愿意承受，凡事都换位思考一下，站在对方的角度考虑一下，多一些沟通，少一些埋怨，多一些理解，少一些唠叨，我想父母和孩子之间的“鸿沟”就会越来越少，因为“我们是一家人”。
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