18世纪法国启蒙思想家有句名言：人是环境的产物。正在生长发育的青少年，在怎样的气候与土壤里成长，至关重要。十几岁的孩子在什么样的环境里生活、学习才有利于他们健康成长？有的家长送孩子进“贵族学校”，有的让孩子上市重点、区重点。近来，又有了这样一些家长，把从小养尊处优惯了的独生子女，送到生活条件相对较艰苦的“农村”上寄宿制中学，接受“磨难教育”。
距北京城40多公里的顺义县有一所镇中学，就有近百个被父母送来读书的市区孩子。不久前笔者前去采访，和十几个城里的孩子坐在一起聊天，并从校长、教师那里听到不少关于这些孩子的故事。
学生：大锅菜也很香
活泼大方、对生活充满自信的高一学生小晔，自称已有4年住校史。她刚离开家来到陌生的环境时，年仅12岁。学校规定两周回一次家，日常生活要自己处理。从来没洗过衣服的小晔，开始就把大堆的外衣、内衣一股脑儿地泡在盆里，白衬衫染得红一块、蓝一块全花了；小晔不会计划着花钱，每次到校后把父母给的饭费、零用钱，尽情地花，到了第二个星期饭票所剩几，只好啃干馒头。她见了食堂的大锅炖白菜，就没了食欲，干脆吃方便面。一天两天还挺得住，连吃了一个月的方便面她就腻了，无奈去吃炖白菜。从此，她觉得食堂的大锅饭也没什么不好，再也不挑食了。没有父母在身边当“拐棍”，小晔还学会了处理与周围同学的关系，遇到问题不等不靠，自己想办法解决。她感受最深的是，同宿舍的农村同学，自理能力强，学习刻苦，平时看不到她们买零食，吃饭从不买肉菜。早晨起床铃没响，她们就悄悄起床读书了。从她们身上，小晔看到一种为改变自我现状而进取的精神。对此，小晔当然也做好了自己的准备。
喜欢独来独往的晨阳，不爱交际，也不关心集体。离开父母到镇中学后，她更加感到孤单。老师找她谈话，她逆反；同学跟她玩，她不爱理。整天闷闷不乐，如离群独处的落雁。像晨阳这样的城市学生还真不少。为了克服他们的“孤独症”，老师想了很多办法，比如让他们去关心那些有残疾的学生，帮助他们学习功课，料理他们的日常生活。通过与他们的接触，加强和同学的沟通，认识到他们生活的不幸，感受到自己生活的幸福。逐渐地，晨阳的性格开始转变了，她不再感到自己是世界上最孤独的人，同时也放下养尊处优的架子，与这群乡下孩子打成一片。现在的晨阳，生活无拘无束，面对记者的采访，侃侃而谈：“过去我不喜欢交际，不关心其他人的事，压抑感、失落感甚至幻灭感像幽灵一样在我身边徘徊。我常常感到世界上任何东西都与己无关，像在一望无际的沙漠中行走，不见人迹。现在不同了，我知道有人需要我的爱，我也被别人爱着。我不再感到父母的陌生，甚至有些秘密都跟他们吐露。”
家长：一百个放心
王华的父亲是外交官，长年驻外。为给他找一个教学质量高、又能住宿的学校，父亲费了一番苦心。王华刚到镇中学时，生活也很不习惯，回家时没少向父母诉苦。爸爸平静而坦然地对他说：“我小时候也是从农村学校出来的。我像你这么大的时候，生活和学习条件比你现在差多了，吃了不少苦，后来才考上外交学院。外界的因素都是客观的，关键靠你自己的努力。”王华把爸爸的话牢牢地记在心里，不再计较生活艰苦之类的小事，把功夫全用在刻苦读书上，学习成绩直线上升。去年父母出国之前，看着已进入青春期的儿子仍有些放心不下，请求学校为儿子找一个监护人。学校再三考虑，把这个重任交给了教务处的魏老师。从那时起，每逢学校周末放假，同学们都回到父母身边时，王华就住到魏老师家。魏老师教王华洗衣服，还帮他补习英语。远在国外的父母听到这一切，满怀感激之情给校长来信，说孩子放在这个学校，有魏老师这样的好教师，他们一百个放心。
陈刚的父母都是大学的老师，他们也希望孩子能考上名牌大学。可是，陈刚的学习成绩总是不理想。不是陈刚的脑子笨，而是陈刚从小娇生惯养，养成了“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。久而久之，生活难以独立，缺乏自信。在学习中，不相信自己能够取得好成绩，甚至做作业时，也要将答案与同学对一下才放心。父母送陈刚来的目的，就是要锻炼他的独立意识。陈刚开始了住校生活，在感受自由的同时，也感到了自己的事情必须自己做：要自己到食堂去排队买饭，要自己到商店去买生活日用品，还要自己洗衣服。事情虽然不大，但事事要自己拿主意，决策让他有了主见，有了自信心，学习成绩明显上升，其中，有几门功课成绩已跃居全校第一。陈刚介绍经验时说：“成绩的取得首先依赖于自信心的建立，建立自信心是一种心理建构过程。每一个人都要确信自己存在的价值，并确信通过自己的努力一定能够展示自己的才华。在这里，核心的问题是理解自信的本质，从一点一滴做起。只有这样，才能最终确定一种常态恒定的心理优势——自信心。”
老师：不能让一个学生掉队
阳阳是一个人称“浑身上下全是毛病”的孩子，从小母亲溺爱，父亲则见他淘气就打。在这种相互矛盾的教育方式之下，阳阳一天天长大，几乎成了谁也管不了的混小子，学习成绩极差，还学会了吸烟。万般无奈之下，父母把他送进了镇中学。开始，因违反校规，他受到学校的处分。
转眼到了高二，年轻的曾老师做了他的班主任后，注意挖掘他身上的闪光点，一点一点地启发他的自信心和上进心，帮助他纠正不良习气。阳阳个子高大，喜欢打篮球，浑身上下有的是劲儿。一天，曾老师用商量的口气对他说：“你来当咱班的劳动委员吧？”“我？能行吗？”阳阳很不自信。“怎么不行？不会做的我来帮你。”曾老师真心实意的态度，打动了阳阳。她告诉阳阳可以把任务分类，再把同学分成几个小组，分头承包去干。几次活动下来，阳阳有了经验，劳动委员也当得像样了，违反校规校纪的事少多了。曾教师及时与阳阳的母亲联系，嘱咐她家庭教育一定要方法统一。现在阳阳比刚入学时进步了。
从城里来的学生有特长，但也偏科。高考一天天逼近，“跛腿”不可能走进大学的殿堂。李洋就是一匹“小跛马”。父母送他来镇中学是想让他“治跛”，全面发展。老师说，“小跛马”不笨，他们“跛”在非智力上。
李洋原是个有名的“电脑博士”，上了高中还沉迷在网中而耽误了学业，他“跛”在自制力不强上。高一暑假一过，学校破例为他们开设了“特别诊所”——提前分科组班，让他们在一个“实验班”里共同战胜自己。当代科学家发现，成功者的智力因素仅占20％，非智力因素的情商则要占80％。明白了这些道理后，李洋也后悔自己的不努力，决心要管住自己。一向不遵守纪律的李洋，竟被这里的老师少有的认真惊呆了。老师板书整洁、详尽，讲解课本上的习题时，题目照样重抄，过程一丝不苟。渐渐地，班里的习题本破天荒交齐了，抄作业的变得寥寥无几，马虎潦草的字也写得认真了。李洋也在铅笔盒里放了警言提醒自己：坚持听完整堂课。“小跛马”最可怕的“拦路虎”被降伏了，他们的学习热情更高涨了，学习成绩逐渐上来了。
磨炼教育：对孩子的影响有多大
这些独生子女的父母，送子女“下乡”时初衷不一，但对结果都感到十分满意。用他们的话说，如果是孩子成绩不错，在城里读重点学校的话，缺少农村学生的对比，也会觉得读书是件苦差事，越读越苦，因为他们学习没有动力；如果学习不好且淘气捣蛋的孩子，城里学校老师忙着抓成绩、忙着毕业升学还忙不过来呢，这样的孩子往往就会被老师忽略。
这些孩子的成绩为什么提高这样快？应当说，磨难教育起了很大作用。与农村学生相比，他们的条件要优越，但也造成了他们的娇气，没有农村学生的吃苦精神。“上山下乡”的目的就是让他们学习这种精神。
近些年来，受外国教育的影响，中国的家长也开始让孩子接受锻炼，影响比较大的有：军训、夏令营等。“磨难教育”就是培养意志力的教育。1993年第7期《黄金时代》杂志上，曾刊登了一篇题为《夏令营中的较量》的报道，从而引发了关于如何对下一代施教的争论。
也许是从那场讨论中受到某种启发，“磨难教育”在我国的兴起，确实是一种可喜的现象。但从一些普遍存在的问题看，这种“磨难教育”还需深入，需要经常化，需要各方面的支持配合。
但是1995年夏，中央电视台的“焦点访谈”节目曾报道过某校举办“磨难夏令营”的情况，其中有这样一组镜头：夏令营结束的那天，不少家长早早赶到学校，等待孩子们归来。当孩子们一回到学校，家长们便立刻围上去，一边“伤着没有，苦着没有，累着没有”地问长问短，一边将孩子的背包、书包拿过来，挂在自己的肩上，连搀带扶地把孩子领回家去。
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