孩子是祖国的未来，家长的希望，如果小的时候没能得到健康成长，长大后肯定也会不健康。这里的健康不单单指身体健康，心理健康更重要。作为家长，我们要了解儿童心理特征是非常必要的，这不仅可以帮助我们更好的教育自己的孩子，还会是孩子的特长与跟方面的能力能够很好的发挥。
当婴儿还很小的时候，他们就发现利用舌头、牙齿可以制造出各种奇怪的“ 音响效果” ，他们对玩这个“ 新玩具” 乐此不疲。
宝宝接近一岁时，由于听觉机能的进步，嘴、颚、舌头的动作也更灵活，呼吸、发声构造也较成熟，于是他发出的音节就更准确了。但不同于以前的直接模仿，随着宝宝视野和活动范围的扩大，他会渐渐了解哪些音节是指称某些事物的声音，进而产生有意义的沟通。
学前儿童心理特征是：无意注意已有很好的发展，而有意注意还在逐步形成中。初入学的儿童也带有这个特 点。但是由于儿童入学以后，在新的生活条件下，从事新的活动──学习活动，这些新的生活条件和新的活动，不断向儿童的注意提出新的要求，在这个新旧矛盾的 过程中，小学儿童的注意就获得了本质上和学前儿童不同的新的发展。
小学儿童心理特征：
第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用，这是这期间儿童心理特征的重要标志。
初入学的儿童，有意注意还是不发展的，注意力很容易分散。例如，一年级儿童上学时常常会由 于匆忙而忘记了带学习用品，这时父母应该多多帮助他，提醒他。又如，低年级儿童上课时，如果教材是比较没有兴趣的，而教师又不能运用一些有兴趣的教学方 法，那么，保持注意就很困难。这就说明：低年级儿童的无意注意还起着重要的作用。另一方面，由于在教学过程中不断向儿童提出努力学习的要求，要求儿童有意 地集中自己的注意到必要的对象上，有意注意就逐步发展起来。因此，在小学教学上，充分利用儿童的无意注意，并积极发展儿童的有意注意，可以说儿童心理特征 是使教学获得成效的重要条件之一。
第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。
小学儿童，特别是低年级儿童，抽象思维正在开始发展，而具体形象思维还占有很重要的地位。 正如乌申斯基所指出：“ 儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。” 因此，一些直观的、具体的事物，比较容易吸引儿童的 注意，而一些比较抽象的概念或道理，却不大容易吸引儿童的注意。换言之，小学儿童一般还不善于把注意集中在事物的主要的本质的方面，而常把注意分散到一些 次要的、非本质的方面去，以致被一些不相干的细节所吸引而注意分散。随着儿童学习活动的发展，随着儿童知识和智力水平的发展，儿童逐渐学会把注意指向并集 中到与学习任务有关的一些必要的方面去，儿童对于为自己所能理解的一些抽象的教材也逐渐能够积极地加以注意。当然，这也不是说，小学儿童已经可以像青年或成人一样，专门学习一些抽象的道理，这样的估计也是不符合事实的。因此，在整个小学时期内，教学的直观性，都是引起儿童注意的重要条件，由上可知此时儿童心理特征已经有了一定的改变。
第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩，这是这个时期儿童心理特征的主要点。
小学儿童还和学前儿童一样，容易为一些新异刺激所激动而兴奋起来，而且注意的外部表现很明显。这是和无意注意占主要地位有关的。当然，小学儿童在对这些情绪状态的控制上，跟学前儿童比起来，已经有很大的进步。
儿童时期总体的心理特点有以下几点：
1．儿童时期的情感交流最纯真、直率、毫无保留，不会转弯抹角。这种交流方式可以营造愉快性情。
2．儿童期的人际关系最单纯、最融洽、最纯真，不象成年人那样患得患失或整天为面子而战。
3．儿童期是智力开发的最佳时期，多元智能包括：音乐智能、空间智能、身体运动智能、语言智能、数学逻辑智能、人际关系智能，自我认识智能。
4．儿童期是个性形成的重要阶段，不良习惯也容易在此阶段养成。
5．儿童期是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。
6．儿童期是很多心理、行为障碍的好发年龄，仔细观察有利于早期发现、及早干预。
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所以说掌握好儿童心理特征是非常关键的，做好教育和沟通工作是对儿童的成长至关重要的，家长要有效地利用好儿童的心理特点锻炼儿童控制自己情绪的能力，做到德、智、体、美、劳全面发展，从而正确的来对待自己的学习。给孩子一个美好快乐的童年。
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