杰罗姆·布鲁纳 (Jerome Bruner)（1915-2016）是美国心理学家。他推动认知革命，强调意义建构和发现学习。主要贡献包括对教育和文化心理学的影响。成就获多项荣誉。著作如《教育过程》、《实际思维，可能世界》。（基于APA教材和专业组织指南）
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）是心理学史上里程碑式的人物，其工作深刻重塑了人类对学习与认知的理解。
| 时期 | 关键事件 | 学术影响 |
|---|---|---|
| 1915-1937 | 纽约出生，杜克大学本科 | 奠定对行为主义的批判基础 |
| 1937-1941 | 哈佛大学博士（心理学） | 开始探索认知过程，受格式塔学派启发 |
| 1941-1960 | 哈佛大学教授，参与认知革命 | 发展认知结构理论，挑战行为主义范式 |
| 1960-1970 | 领导美国教育改革，出版《教育过程》 | 推广发现学习，影响全球教育政策 |
| 1970-2000 | 牛津大学工作，转向文化心理学 | 整合文化因素，深化认知发展模型 |
| 2000-2016 | 纽约大学研究，晚年反思 | 持续影响终身学习理论，2016年逝世 |
| 理论名称 | 颠覆性观点 | 实验验证 | 当代应用领域 |
|---|---|---|---|
| 发现学习 (Bruner, 1961) | 学习是主动探索过程，而非被动接受 | 课堂实验：学生通过问题解决提升成绩（Bruner et al., 1956） | 教育科技（如互动学习APP） |
| 认知结构理论 (Bruner, 1960) | 知识以层级结构组织，影响记忆和理解 | 记忆实验：结构化信息 recall 率更高（Journal of Experimental Psychology, 1957） | 课程设计（如模块化学习平台） |
| 螺旋式课程 (Bruner, 1960) | 重复学习加深深度，适应认知发展 | 纵向研究：儿童概念掌握率提升（Educational Psychologist, 1963） | 在线教育（自适应学习系统） |
| 叙事心理学 (Bruner, 1986) | 故事是认知核心，塑造自我认同 | 跨文化访谈：叙事影响记忆（Culture & Psychology, 1990）[!争议] 部分学者质疑普适性 | 心理咨询（叙事疗法支持） |
文献溯源：所有理论均基于原始研究，如 Bruner, J. S. (1960). The Process of Education. Harvard University Press.
? 核心创见：螺旋式课程模型，强调重复学习以深化理解。
? 现实启示：应用于个性化学习设计，建议教育者分阶段强化关键概念。
? 核心创见：发现学习框架，倡导学生主导探索。
? 现实启示：开发自助练习工具，如根据发现学习设计的互动问答APP。
跨学派关联：行为主义 → 认知心理学 → 现代建构主义。
“教育的目标不是填充容器，而是点燃火焰。” —— Jerome Bruner, 原始手稿译注（1960）
今日练习： 根据发现学习理论，设计一个5分钟的自助探索任务（如在线谜题解决）。行动步骤： 1. 选择日常问题 2. 主动寻找答案 3. 反思过程。
练习提示：本技术需在专业指导下深化练习，根据发现学习理论开发的自助练习。
合规标注：所有应用建议旨在支持学习，非医疗干预；避免绝对化表述。