罗伯特·斯滕伯格 (Robert Sternberg)（1949-）是美国心理学家。他提出智力三元论（分析、创造、实践）。主要贡献包括成功智力理论。成就应用于教育评估。著作如《超越IQ》、《思维风格》。（基于APA教材和实证研究）
在心理学测量的百年历史中，很少有人像罗伯特·斯滕伯格（Robert Sternberg）那样，既是传统智力测验的“受害者”，最终又成为了智力理论的“颠覆者”。作为美国心理学会（APA）的前任主席和当代最多产的心理学家之一，斯滕伯格不仅挑战了长期统治心理学界的“g因素”（一般智力）理论，更提出了一套涵盖分析、创造与实践能力的宏大框架——智力三元论（Triarchic Theory of Intelligence）。他的理论告诉我们：真正的聪明，不在于你在IQ测试中得了多少分，而在于你如何在现实生活中获得成功。
罗伯特·斯滕伯格于1949年出生在美国新泽西州的一个犹太家庭。他的早年经历充满了戏剧性，也直接塑造了他未来的学术方向。小学时，斯滕伯格患有严重的“考试焦虑症”，在传统的智商测试中表现极差，甚至被老师判定为“智力平庸”。
然而，这种挫败感并没有击垮他，反而激起了他对“智力究竟是什么”的强烈好奇。四年级时，他甚至自己设计了一套智力测验给同班同学做（虽然因此被校长训斥）。这种对现有评估体系的质疑，成为了他毕生研究的动力。
斯滕伯格后来进入耶鲁大学，并在斯坦福大学获得博士学位。他的学术生涯极其辉煌，曾任耶鲁大学心理学教授、APA主席等职。他不仅研究智力，还提出了著名的“爱情三元论”和“思维风格”理论。他的研究始终围绕着一个核心命题：人类的潜能是多维度的，不能被单一的数字所定义。
在斯滕伯格提出三元论之前，心理学界普遍认为智力主要由查尔斯·斯皮尔曼提出的“g因素”构成，即一种单一的、普遍的认知能力。斯滕伯格在1985年的著作《超越IQ：人类智力的三元理论》中，正式提出了一个更包容的模型。他认为智力由三个相互关联的亚理论组成：
这是传统IQ测试主要测量的部分，涉及解决抽象问题和处理信息的能力。它包含三个关键成分：
这部分智力涉及个体如何处理新任务和新情境。斯滕伯格认为，创造性智力体现在两个极端：
这就是俗称的“街头智慧”（Street Smarts）。它指个体在现实环境中适应和生存的能力。斯滕伯格提出了三种策略：
斯滕伯格并没有止步于理论构建。90年代后期，他进一步提出了“成功智力”（Successful Intelligence）的概念。他认为，成功智力是个体在社会文化背景下，依据个人的标准，通过平衡分析性、创造性和实践性能力，以实现人生目标的能力。
在教育领域，斯滕伯格主张学校不应只关注记忆和分析能力，而应全面培养学生的“三元能力”。他主持的“彩虹项目”（The Rainbow Project）通过引入考察创造力和实践能力的测试，不仅提高了对大学学业成绩的预测准确度，还显著缩小了不同种族学生之间的分数差距，证明了传统SAT/ACT考试的局限性。
晚年，他又提出了WICS模型，即智慧（Wisdom）、智力（Intelligence）和创造力（Creativity）的综合（Synthesized）。他强调，高智商如果没有智慧（即追求共同利益的价值观）引导，可能会对社会造成巨大危害。
斯滕伯格的理论虽然广受欢迎，但也面临来自传统心理测量学家的挑战。批评者（如琳达·戈特弗雷德森）认为，斯滕伯格所谓的“实践性智力”缺乏实证测量的严谨性，且很难证明它完全独立于“g因素”。换句话说，聪明的人往往在分析、创造和实践方面都表现不错，这三者之间存在正相关。
此外，开发可靠的“创造力”和“实践能力”测量工具在技术上极具挑战性，这也限制了三元论在标准化考试中的大规模应用。
罗伯特·斯滕伯格的智力三元论是心理学史上的一次重要“扩容”。他将智力从象牙塔里的逻辑题解放出来，放入了充满变数的真实世界中。他提醒我们：分析能力可以让你在学校取得好成绩，但创造能力让你展望未来，实践能力让你在当下生存，而智慧则确保你的才华用于正途。
在人工智能日益发达的今天，单纯的计算和分析能力正逐渐被机器取代，斯滕伯格所强调的创造力、情境适应能力和智慧，或许才是人类在21世纪不可替代的核心竞争力。