当我在写这篇文章的时候，我们正走向我97岁的老朋友家吃晚饭，这时一辆路过的车里一个蹒跚学步的孩子对我5岁的孩子喊道。我在后面几步，没有听到她说的话：为什么有人在行驶的汽车上对我们大喊大叫？我妻子告诉我，他们说：“嘿！我喜欢你的芭蕾舞裙！” 你觉得困在目前的处境中了吗？即使在你的脑海深处，你知道情况是有时间限制的，但你可能会发现自己在想，“情况永远不会好转。“感觉事情永远不会改变。也许你有一个看似永无止境的项目要完成。也许你觉得你年幼的孩子永远睡不着觉。也许你需要和一个专横的室友住在一起，直到你能…
当我考虑到如果我采取了类似的行动，可能会有什么反应时，我笑了，然后我意识到我屈服于一种标准的谬论，即如果我与他们进行随机的社交接触，没有人会高兴，这很可能是一种负面的体验。但你知道谁没有疑虑吗？我5岁的孩子。她不断地向弱领带和陌生人致意，称赞他们的狗、鞋子、蝴蝶结等。想到有一天她会更像我，从远处默默地欣赏鞋子，我有点难过。在这篇帖子顶部引用的《紫金山》歌曲中，这位歌手哀叹他的伴侣交朋友，而他却变得陌生。我肯定变得陌生了，但我们没必要。我们这周的任务是找一个穿着有趣鞋子的人。
在荷兰一家超市的视频中，可以找到一个低投入高收益策略的创新例子。这段让人感觉良好的视频显示，当购物者微笑着打开通往商店的电子门时，他们起初很困惑，但很顺从。考虑到学生在任何一天到达教室时的各种情绪，“强迫”他们微笑可能会给人留下虚伪的印象。然而，杂货店的例子确实表明，低努力的干预（即微笑）可以积极改变个人的性格，并有助于集体改善购物者所处的整体氛围。
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学生需要连接和内容
从历史上看，处理破坏性课堂行为的建议方法是教师采用被动策略来平息爆发（例如，对学生进行公开斥责或使学生尴尬）。研究人员和从业者都越来越多地呼吁教师投资于培养积极的师生关系。
老师称赞学生的作业
Source:J.T.Binfet
由于教师的时间和精力有限，使用低投入（有时被称为低成本或可行）但高收益的主动策略可以帮助改善课堂气氛，加强师生关系。在他们的文章中，库克和同事们概述了有目的或有意的策略是如何在很大程度上建立课堂凝聚力和师生关系的，而这些策略几乎不需要老师的努力。他们使用了积极的门前问候（PGD）的例子，即老师在学生到达课堂时点名问候他们，这样做有助于树立积极的行为基调。在一项随机对照试验中，分配教师使用PGD，与正常的对照条件相比，教师在课堂上问候学生的学生参与率明显更高，破坏性行为发生率更低。这种低成本的教师行为可以识别学生进入学习空间，有助于认可和欢迎学生。将教师与学生日常学校体验的积极互动或维度联系起来。
教师可能考虑的低成本高收益行为管理策略的其他例子包括：